工业4.0时代我国职业教育吸引力提升路径研究

孙 旸，谭俊英



工业4.0时代我国职业教育吸引力提升路径研究

孙 旸，谭俊英

（贵州财经大学 公共管理学院，贵州 贵阳 550025）

我国职业教育长期存在吸引力低的问题。工业4.0时代对人才的需求将倒逼职业教育培养模式转型，从而成为职业教育吸引力提升的内在逻辑。重新定位人才培养目标，着力打造信息化创新人才；改革课程教学体系，培养学生的学习力和创新力；创新精准人才培养模式，开展企业定制化教育是提升职业教育吸引力的应然路径。

工业4.0； 职业教育； 教育吸引力

工业4.0可以被看成是转型升级、更新换代的又一次技术革命。它的定义可以理解为在物联网信息机制基础上的生产数字化和智能化，流转和销售信息化，最终实现便捷，高效和定制化的产品供应[1]。2014年4月，德国首先认定了“工业4.0”的范畴，而后，我国提出了“中国制造2025”计划，也就是说，到了2025年，我国进入制造大国的范畴。这是在新的工业革命背景下所遇到的一次新机遇。

当前中国的就业环境急剧变化，对诸多劳动者来说，职业教育不失为良好的选择，它能为国家经济建设培养诸多具备基础性技能且能够服务于一线的高素质劳动者，对区域经济的提升起到重要的作用。然而，职业教育却长期存在吸引力较低的问题，主要的矛盾反映在，对象对于职业教育的认识程度不高，企业参与职业教育办学的意愿不强，职业教育的发展与社会经济发展需求存在一定的偏差等，吸引力长期不足将导致社会经济发展的失调，技能型人才的缺失，增强职业教育吸引力无论是从教育本身亦或社会发展的角度来看都应被视为重大而紧急的任务。……