依体而教，致力语用

南京师范大学附属中学仙林学校小学部 陈丽薇

童话是人性的本真体现，也是属于儿童文学的一种，具有语言生动形象、故事曲折离奇的特点，现已被广泛地选入语文教科书中，特别是在低年级的语文教科书中，童话已成为重要的课程资源，如何教好童话，既关注到文本自身的童趣性，又能让儿童在有效的对话中受到情感的熏陶，已成为一线教师关注的热点问题。下面，本文结合小学语文低年级的教学实例，就如何依托童话体裁致力于语用教学略谈几点自己的浅显认识，不正之处请批评指正。

一、不拘一格，多样形式地“读”

朗读是学习语言最有效的学习方法，在小学语文中，引导学生充分地读，可以促进学生对语言的整体感知能力。教师应重视对学生的朗读指导，激发其朗读的兴趣，开展多样化形式的朗读，读出人物的形象，读出对文本的感情，读了再思，思了又读，读得声情并茂、溢于言表，才能有效促进学生的认知能力和语感。

例如，《青蛙看海》一课，教师可以开展范读、自由读、角色朗读、赛读等多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容，尤其是当朗读“天哪，这么高的山！”时，要读出小青蛙语气的惊叹，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”要读出小青蛙失望、沮丧的心理，在读“这有什么难的！”要读出小青蛙的信心和努力，再让学生比一比，看谁更能把小青蛙不怕困难、坚持到底的攀登精神给淋漓尽致的表达出来。在你追我赶的学习氛围中，同学们读得越来越入味，自然而然的读懂了青蛙看到大海的经过，就是一步一步不怕困难、坚持到底的过程，只有坚持不懈地努力，才能到达理想的彼岸。

根据课文内容的特点，开展多种形式的朗读，可以调动学生的朗读兴趣，形成其乐融融的朗读氛围，引导学生将童话读的入味、入情，真正获得深刻的学习体验和美好的学习感受。

二、绘声绘色，自由自在地“讲”

在整个小学语文教学中，复述是对语言材料有效整理、吸收和运用的有效表达过程。教师应善于引导学生在理解和熟读课文的基础上，用自己的语言来表达，让学生自己发挥，从而记住课文的主要情节和重要的细节，这不仅能帮助学生加深对课文中词语的印象，记忆课文内容，也能有效训练学生的说写能力，发展学生思维。

以《蚂蚁和蝈蝈》一课为例，这篇课文主要讲述了蚂蚁们在冬天到来之前没有浪费一点时间，辛苦准备过冬的粮食；而蝈蝈们呢，不仅嘲笑蚂蚁们是傻瓜，还继续像以前那样自由自在。当冬天真的到来时，蚂蚁们舒舒服服、有吃有喝的过冬，可是蝈蝈们却又冷又饿，再也神气不起来了，意在教育学生要做一个像蚂蚁那样勤劳的人。在教学时，教师可以开展复述环节，让学生用自己的语言将这个故事表达出来。同时，为了促进学生对课文的深刻理解，教师还可以提出这样的问题：“蚂蚁和蝈蝈你喜欢谁？为什么？”通过有价值的问题，鼓励学生把这个故事讲给更多的小朋友听。这样教学，有效激发了学生的学习兴趣，并使学生在讲故事的实践中真正感受到了学习童话的快乐。

在教学中，巧借复述习得语言，体悟文章结构，再通过有价值的问题调动学生的主观能动性，说出自己独特的感受和想象，这样的“讲”更能促进学生逻辑思维品质和语言文字运用能力的提高。

三、声情并茂，活灵活现地“演”

童话故事一般都神奇曲折，常用拟人化手法，内容和表现形式显得非常生动，非常适合低年级的学生通过丰富的想象去表演出来。在教学中，教师应积极为学生创设表演情境，鼓励学生大胆想象，用表演的形式活跃课堂气氛，活灵活现的表现文学作品，有效培养学生的创新和合作精神。

例如《小鹰学飞》这篇课文，语言生动有趣，很适合学生表演。在教学中，教师可以利用课文富有动作性的语言组织学生进行自由表演，让学生以二人为一小组，分别扮演老鹰和小鹰。在此基础上，再开展汇报表演，同学们个个都模仿着小鹰飞行的样子，伸开胳膊，做出扑腾的样子。为了激起学生的表演兴趣，让学生表演得更加投入，我对学生进行了有意识的指导，比如在读到“鼓起劲，拼命飞”时，可以引导学生努力表演出费劲、用力飞的样子，当小鹰飞上山顶以后，要表现出如释重负和高兴的样子，这样的表演不仅更符合文本内容，也让学生的表演更加活灵活现，将课堂氛围推向高潮，学生对角色的理解和体验自然也更加深刻。

正因为有了学生入情入境的表演，才让学生感受到了学习童话的快乐，这样的教学方式，不仅营造了轻松快乐的学习氛围，有效降低了学习难度，也让学生在积极参与的表演中感受到“我一定能行”的力量，这是仅凭一味的讲解所达不到的教学效果。

思维和语言是密不可分的。童话作为小学语文重要的课程资源，具有语言生动形象、故事曲折离奇的特点，深受学生喜爱。教师应立足童话体裁的特点，调动学生积极的学习情感，为学生搭建快乐的学习平台，不拘形式，调动情感，声情并茂，使学生在经典童话中汲取营养，在语言、情感和思想的交融中引导学生感受生活的真善美，为提高学生的语文素养而添砖加瓦。