有效整合，让信息技术成为语文教学的好帮手

江苏省邳州市八义集镇荃子小学 邹卫华

布鲁姆教学观认为，没有革新教学手段的教学是失败的教学。随着信息技术的出现，小学语文课堂教学模式发生了巨大的变化。首先，信息技术以其丰富的信息量拓展了教学视野。同时，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的认知。因此，信息技术的使用让语文教学效果大增，因而受到了广大师生的喜爱。

一、利用信息技术再现情境，激发儿童思维想象

众所周知，小学语文教学需要培养丰富的思维想象力。因此，在教学中可以利用信息技术再现课文的情境来激发儿童的想象思维。想象思维是学生在学习过程中不可缺少的能力，是学生解读课文内容必须具备的能力。因此，教师在课堂上通过生动的情境与适时的引导，就能够让学生进入妙不可言的想象世界中。这样，不仅让课堂教学效果大增，而且能在潜移默化中培养学生的想象思维能力，为今后的语文学习奠定基础。例如：在教学《登鹳雀楼》这首诗时，就利用信息技术与多媒体技术结合来创设教学情境，把作者登楼所望之景展示给学生。这样，把诗人描述的令人叹为观止的黄昏之景生动形象地投放在大屏幕上，接着再展示诗人登上鹳雀楼之景，把更开阔、更高远的境界展示出来，从而有利于学生理解“欲穷千里目，更上一层楼”。通过这样的情境，让学生仿若身临其境，更进一步帮助学生感知诗词的灵魂，在潜移默化中激发了儿童的思维想象力。

二、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

认知心理学家布鲁纳说过，把抽象的知识融入生动的情境中有利于激活人的思维认知。我们知道，识字在小学语文教学中占有一定的比例。因此，可以利用信息技术教学来激发学生的识字兴趣。如利用多媒体放映一些有关汉字的有趣图片，也可以放映一些汉字动画版的形式，让学生们在“看动画”中学习汉字，这样也有助于学生们写作热情的提升，课堂上学生们的投入度也会大大提升。例如：在教学“休”这个字时，老师可以利用动画播放的形式，设立一个情景，如“在一个酷暑的夏天，一个农夫走了很久的路后，感觉到又累又热，此时他应该最想做什么呢？此时，他看见前方有一棵大树，于是就急忙跑了过去靠着树干，那么这时的农夫在干什么呢？”这时候学生们就会踊跃发言说农夫在休息，这时老师就写下“休”字，在这种情境下学生们就会理解“休”字的来源，是人靠在木头上。通过这样用情境教学，很容易让学生记住这个字，而且培养了学生的识字兴趣。

三、利用信息技术引发质疑，激活学生创新思维

心理学研究认为，质疑是认知的途径之一，在语文课堂中可以通过创设质疑情境来激发学生思维的活力。在小学语文教学中，通过创设质疑的情境可以更好地引发学生的思考，从而激活学生的思维能力。例如：在教学《永远的白衣战士》时，就利用信息技术与多媒体技术来创设情境，给学生介绍护士长叶欣的英雄事迹。学生观看后有人提出质疑：我们以前都称护士为白衣天使，为什么课文中却称为白衣战士呢？学生提出了这样的质疑，说明他们认真思考了课文内容。于是引导学生从中体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧的崇高品质。接着，让全班学生展开讨论：平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？通过教学中的情境，使学生认识到护士长的感人事迹。原来，护士长叶欣不仅是一名“白衣天使”，更是一名与非典斗争的战士，在这场没有硝烟的战场上牺牲了。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”更好，也更能突出表现出这场“战争”的残酷性，因而用了这样的题目。

四、利用信息技术拓展资源，丰富课堂教学手段

如何拓展教学资源是教育教学工作者长期关注的问题。随着科学技术的快速发展，信息技术作为一种教学资源，被语文教学充分地利用。实践证明，信息技术不仅提高了课堂教学效果，而且是课堂教学中不可替代的教学手段。我们知道，阅读教学是小学高年级的重要任务，在阅读教学中很多课文内容令学生难以理解。传统的教师讲述难以代替学生的内心体验，信息技术作为现代化教学资源，可以为学生提供一个广阔的知识平台，从而拓宽学生的语文视野，进而提高阅读教学效果。例如：在教学《北大荒秋天》时，小学生往往对写景抒情散文找不到通往文章核心的理解途径。此时，教师就可以借助多媒体技术，选取关于秋天的图片、视频、音乐等，创设一个生动有趣的教学情境，引导学生去感知课文内容，挖掘蕴藏在课文中的思想感情。接着，教师就结合实际情况，让学生回顾自己在秋天里做过的有趣的事儿。这样，既锻炼了学生的阅读能力，又培养了学生的想象能力和语言表达能力。

今天，我们已进入信息时代。信息技术作为一种教学资源走进了小学语文课堂，并且深刻地影响着课堂教学效果的提高。信息技术作为一种教学手段，是教师教学的工具，是学生获取知识的帮手。因此，在小学语文教学中通过有效“整合”，从而创造性地发挥了提高教学效果的作用。我们有理由相信，通过教育工作者的探索与实践，信息技术将发挥更大的作用。