教师教育实践取向培养的问题分析及UGS模式建构

高俊霞



教师教育实践取向培养的问题分析及UGS模式建构

高俊霞

（唐山师范学院 教育学院，河北 唐山 063000）

在教师教育实践培养中，高师院校的课程设置和实践培养模式等关乎职前教师专业成长，实践类比重的加大、适宜实践指导等培养环节和因素的考量应直指向教师的初步成长；而高师院校、实践学校以及地方政府或教育行政机构之间三位一体教育共同体的构建应达致合作共生，这不仅是价值取向，也是实践追求。

教师教育；教师教育共同体；UGS模式

一、 引言

在地方高校向应用型高校转型发展中，教师教育的实践价值取向逐步确立，面向本地域培养具有实践教育智慧和实际教学能力的师范生成为教师教育发展的价值取向。这意味着教师教育的办学定位、课程设置、培养模式等要随之进行转变。而在教师教育的发展中，高校和地方政府以及基础教育学校之间的协同培养关系构建成为关注的焦点。以此为切入点进行研究，从高师院校和教育行政部门在实践课程设置、教育资源调配，高师院校和中小学实践基地建设、教师专业成长的互动互补等方面展开分析，可探究UGS三位一体培养中三方的责权定位、协调统筹的新型培养模式，这对于高校转型和教师教育一体化发展中的教师实践培养模式构建具有现实意义。本研究以唐山师范学院小学教育专业培养中实践支持体系为例展开分析。

二、 研究问题解析

本文对于核心研究问题的概念分析，遵循“社会支持—教育支持—教育实习支持体系”的逻辑而展开。……