适用于非正式学习的校园公共环境营造
——以西交利物浦大学校园为例

王杰瑞

(安徽建筑大学 建筑与规划学院，合肥 230022)

1 非正式学习及其在我国教育实践中的运用

1.1 非正式学习的概念和属性

1.1.1 正式学习与非正式学习

在教育心理学中，学习可以按五种分类方法区分，其中一种是将学习分为正式学习(formal learning)与非正式学习(informal learning).正式学习指在学校的学历教育和工作后的继续教育中发生的学习，是通过课程、教学、学习以及研讨等形式进行的.非正式学习指由学习者自主的、在非正式的学习时间和场合、通过非教学性质的社会交往进行的学习.非正式学习随处进行，不需要专门的教室，不存在鲜明的组织性和制度性，可以发生在工作场所、博物馆、科技馆、动物园、植物园、水族馆、社区中心以及运动场等[1].

1.1.2 非正式学习的属性

非正式学习具有三个明显的属性：主动建构性、社会互动性、情境性(图1).

图1 非正式学习观点的提出

教育心理学建构主义学习理论认为：学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者建构知识的过程.非正式学习正是学习的主动建构过程，每个学生都在以自己原有的知识经验为基础建构自己的知识图式.相比于传统教学要求学生对教学任务进行简单记忆和应用，建构主义学习则要求学生通过高水平的思维进行活动.学生在主动建构的过程中可加深知识的理解程度，达到内化的效果.

传统教学往往把学习看作每个学生单独在头脑中进行的活动，忽视了学习活动的社会情趣.非正式学……