初中英语教学组织形式的创新实践研究

李凤

【内容摘要】从我国目前的初中英语教学来看，越来越追求在完成教学任务的基础上寻求创新的突破点，这既符合国家最新的教学理念，也符合学生的创新发展需求。因此，这就需要英语老师不断对教学组织形式进行研究、创新及实践，为学生提供更为完美、舒适的学习环境，让学生的英语学习获得快乐、可持续的发展。

【关键词】初中英语 教学组织形式 创新实践

目前我国部分初中英语教学模式中普遍运用的教学形式还是以传统、枯燥的教学方式为主。但随着教育的不断改革及优化，广大老师也意识到了创新教学的重要性，也开始反思自己的教学模式及教学组织形式，开始尊重学生学习的主体性，在实际的教学活动中，也开始进行不断的突破与创新，想要获得更持续的教学发展。

一、初中英语教学现状分析

1.教学方式停留在传统阶段中

英语作为一门语言性的课程，主要的任务是培养学生的实际表达能力，但实际教学中较多老师依然存在着较多的疑惑。比如：有些老师不能灵活掌握语言知识教学和语言能力教学的方式，不知道怎样帮助学生将知识转化为他们的实际能力，更不知道该如何培养学生的听、说、读、写能力。还有些老师依旧采取的是填鸭式的教学方式，没有对课堂教学注入新鲜的因素，严重局限了学生的发展，长期以往，学生很容易滋生厌学的情绪。

2.未遵循学生的学习主体地位

英语课堂教学活动的开展，是一项非常复杂的活动，如果老师在课中过于重视对英语知识的讲解，而不去调控课堂教学环节，那么必然会起到是相反的教学效果。比如：较多老师习惯性的跳过前学习的Free talk部分，直接进入正文的学习，学生由于课堂的跨度较大，学习起来比较吃力。许多学生由于课堂存在的问题得不到老师及时解答，上课跟不上老师的教学节奏，不能抓住教学的重点。由于长时间无法参与到英语课堂教学中，学生容易失去英语学习的兴趣和主动性，很难培养逻辑思维和解决问题的能力，部分学生对英语的学习产生了厌烦心理和畏难情绪。

二、初中英语教学组织形式的创新实践分析

1.及时赞美，提升学生学习的自信

对于初中生而言，他们所处的年龄段，正是表现欲望较强的时期，喜欢受到人的肯定与表扬，这是学生努力学习的最大动力。因此，实际的初中英语教学中，老师要适时、及时的赞美学生。比如在学习How often do you exercise？时，当有学生记忆住always，usually，often，sometimes，hardly ever，never，how often，once这些重要的单词之后，老师要给予及时的鼓励，可以采用excellent performance、very good等词语对学生进行口头表扬，对于记忆不是十分好的学生，老师要注重对他们的鼓励，可以用You have performance is very good， some teachers believe that as long as you work harder， will be successful等鼓励学生，增强学生英语学习的自信。

2.及时引导，帮助学生养成良好的英语学习习惯

英语课程和语文课程一样，都需要掌握多种词汇，如果学生紧靠死记硬背的记忆单词方式，不仅易产生疲劳感，而且记忆效果并不显著。因此，在对教学组织形式进行创新时，老师要加强对学生英语学习习惯的培养，制定符合全体学生的学习常规，督促学生良好的参与到学习中。比如：每天早上每個学生都要朗读英语课文，记忆一定数量的单词，老师可以每周不定期检查一次，确保学生有认真在遵循，循序渐进的提升英语教学质量。

3.加强对教学重难点的启发

任何课程的学习过程中都存在教学的重难点，初中英语课程的教学也是如此。因此，对于教学重难点老师可以利用例子或者提出知识点相关的问题，引导学生积极的进入到思考中。比如在学习What's the best movie theater中的阅读文who's got talen时，对于piano the best or sing the most beautifully？时，老师不要着急对句子分析，而是要引导学生观看右面的插图，并结合上下文来理解，这样启发性的教学，能使学生更好的对问题进行思考。

4.通过创设情境，优化课堂教学内容

有效的情景不仅利于创设教学氛围，还能够调动学生学习的主观能动性，提升学生的口语交际能力。比如在学习形容词的最高级相关知识点时，老师可以课前准备一些学具，比如：橡皮、铅笔及尺子，通过比较三个物体的长短可得long的比较级为longer，最高级为longest，small的比较级为smaller，最高级为smallest。这样的情景教学中师生、生生互动增多，能让学生开始乐于用英语表达，非常有益于学生知识能力的掌握。

总结

综上所述，初中英语教学组织形式的创新实践，需要根据实际的情况来设计，但老师必须遵循实事求是，以生为本的教学原则，将学生作为教学的出发点及落脚点，确保学生得到最大限度的发展。

【参考文献】

[1] 房立芹. 隐性分层教学在初中英语课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育，2013（28）.

[2] 李红. 道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师，2016（12）.

（作者单位：江西省赣州市会昌县站塘初中）endprint