课本剧：满足儿童语言探究欲望的载体

摘 要：小语新课标强调培养学生的语文实践能力，要求“在实践中学习、运用语文”并具体提到“（学生）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”。基于此标准，结合中年段学生对事物探究欲望强烈的特点，开展与语文学习密切相关又富有趣味的课本剧实践活动。特以《三顾茅庐》的学习作为活动研究案例，以此为缩影，从中探究提升学生语文实践能力的方法，摸索课堂教学的变革方向。

关键词：课本剧；乐学语文；语文实践能力；提升多元智能；案例研究

【案例描述】

课本剧表演的实践研究是以学生作为主体，首先是促成学生“小剧组”的组建，包括导演、编剧、道具负责、演员等，组建形式简单相似，学生们可以结合自身特长或是兴趣自主参加，选择面广，参与度高。很快，《三顾茅庐》剧组就成立了。

一、 课本剧的形式研究

进行课本剧的实践研究，首先要把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。并且在改写的时候注意保留原意，不能改得面目全非。在编写课本剧脚本时，导演同学也很贴近教材，直接从第三次拜访前进入，又巧借他人之口，将前两次拜访一带而过。

（周华健《朋友》翻唱）这些年，咱三人，风也过，雨也走，有过泪有过错，到现在拥有什么？奋斗过，才会懂，成大业，要智谋，有勇士，有军师，能成功。

刘备：我是刘备，想我为了天下百姓，虽然兄弟三人团结一心、武艺超群，但没有军师，所以征战多年，还是一事无成，可叹可叹啊！（掩面抽泣）

关羽：哥哥不要悲伤，那徐庶和司马徽不是说了有个卧龙先生可以帮我们吗？

张飞：二哥休要再说那个什么诸葛亮，连找他两次居然不见我们，我看就是个猪头亮！

刘备：休要胡说，这种世外高人，这么容易见到还会等我们去找吗？

关羽：可是他总是不见我们也没办法呀。

刘备：两次不见，我就三次，三次不见还有四次，走！咱们今天再去请他！

张飞：（不耐烦地嚷道）大哥，诸葛亮算个什么，何必哥哥亲自去，我只要用一根麻绳就把他捆来了。

这首脍炙人口的《朋友》改编曲在表演时一出，立马掀起高潮，不仅曲调上口，而且曲意与故事情节吻合，又巧妙地将整个故事脉络梳理，最后还为接下来的故事情节做了小小的铺垫。学生在编写剧本时，灵机一动，想到了可以与歌曲结合，这就有了点“现代版”的意思，在众多耳熟能详的歌曲中，学生们集思广益，很快就确定了用《朋友》的曲调。学生们的想象力与决策力令人眼前一亮。

课本剧表演的实践研究是以课本内容为依托，以课文内容为圆点，将所有实践行动向课本剧表演所需要的多方面内容辐射开去。学生从编写剧本开始，到选用演员、准备道具、编排剧演等，积累课本剧的成套准备素材，让学生们在这种有趣味、实践性强的语文活动过程中体验乐学语文。他们一下化身成了导演、编剧、演员等，他们各司其职，操作起来有模有样。课间抑或是午休，常常看见他们小聚在一起，针对课本剧进行排演，乐在其中。

二、 课本剧表演的能力培养

课本剧表演的实践研究从一开始就是学生自己的“试验田”。更让人拍案叫绝的是在成立“导演组”后，除去平日里私交甚好的几个小伙子以外，角色的选取也是很体现人物性格特点的。刘备由小杨同学扮演；关羽由导演小谢同学亲自出马；张飞由小朱同学扮演；诸葛亮由小华同学扮演；书童由小黄同学扮演。

如：扮演刘备的这位男同学小杨平日里就很沉着稳重，遇事不慌忙，说话办事很有大哥的范儿。关羽的扮演者就是导演本人，他可谓是近水楼台先得月，挑选的这个角色与他自身的形象气质很相符。扮演张飞的小朱同学平日里就是个火爆脾气，嘴上心里搁不住事儿的主，加上他本身皮肤黝黑，说话声如洪钟，说话办事就很毛躁、不计后果。最令人佩服的是在选择的演员诸葛亮及小书童的扮演者时，诸葛亮扮演者小华同学以其本身就是睿智的化身且风度翩翩胜出，一袭白衣穿上，活脱脱就是那个谦逊潇洒的隐者诸葛亮。而小书童是由一个充满灵气，身材娇小，平日里就有“假小子”称号的女同学小黄扮演的。

面对不同的语文阅读材料，学生要采取合适的课本剧编排策略，这刚好契合儿童强烈的探究欲望，这就必须在实践中将其与文学、表演、音乐、美术等多学科有效结合，更离不开各学生个体间的相互配合。

在课本剧表演活动中，学生们常有机会发挥想象并能够充分动用各感官去觉察，他们能更加融合到集体中来，在不断出现的“矛盾”面前进行“独立思考”，学着解决“矛盾”，互相协商配合，在经历这些过程中，不断认识自我、建立自信并学习处理自己的情绪以及与他人的人际关系。

三、 課本剧表演的过程

《三顾茅庐》这幕课本剧可以算作故事再现，它在“导演”小谢同学的重新整合及编排下，使得故事情景再现又富有现代的气息。接着，组内成员对于“剧本”共同商讨，优化“剧本”并最终确定角色分配。各同学利用时间练习台词，“导演”和“编剧”需要参与其中，帮助磨合，最终确定表演方式及现场效果。同时，组内其他成员可专人也可多人，共同制作或准备表演时需要的道具。最后，多次练习，可以呈现表演效果后就可以在班级中展示啦！

【案例反思】

小学语文中年段课本剧表演的实践案例研究针对语文新课程标准中积极倡导的语文实践活动，采取分工合作、创意编排课本剧的实践研究方式，鼓励学生多在语文实践中学习、锻炼。让学生在了解课本剧的基础上，结合本年度的阅读材料，选择合适的叙事课文进行课本剧的编排及表演，过程中与其他多学科进行有效结合。《三顾茅庐》课本剧表演不仅涉及语文学科中的原著阅读、理解，还融入了音乐、历史等学科的知识技能。学生在课本剧编排中享受到了自己定剧本、自己决定表演形式和同伴间的协作互助。学生们不仅能够在实践过程中体会到课本剧表演给语文学习带来的乐趣，同时也能够发展自己的多元智能。利用课本剧表演的实践研究这一机会，在这种有趣味的实践中学习语文、运用语文。同时培养学生的团队精神，学会合作，促进学生快乐学习语文。

作者简介：

陈悦，江苏省南京市南京理工大学实验小学。endprint