浅谈小学生信息技术能力的培养策略

相立涛

【摘要】目前，在小学信息技术教学中出现了这样一个突出的问题：学生学得压抑吃力，教学质量差，学习效果不佳。究其原因，有教師的原因，也有学生的原因。怎样打造保质保量的课堂教学，提升学生的信息技术应用能力，成为目前广大小学信息技术教师急需解决的一大难题。【关键词】信息技术课堂教学小学生能力培养随着社会经济的高速发展，现代信息技术如同“水银泻地”一般，无孔不入地流入到了社会的方方面面，人类已经进入崭新的信息时代。故而，信息素养成为每个公民必须具备的基本素质。信息技术学科正是在这一大趋势之下应运而生，开始作为一门新兴的学科出现在国内各阶段学校，受到广大师生的普遍关注。作为一门新兴的学科，小学信息技术课的教学有别于数学、英语、语文这些老牌科目，主要体现在它还没有形成成熟的学科体系，故而教师在教学过程中可谓是障碍重重，步履维难，学生学起来自然也就更吃力了。笔者作为一名小学信息技术教师，通过这几年的摸爬滚打，总结出了一些教学经验，今天就拿出来和同道分享一下。一、加大学生的实践学习力度，增强学生动手操作能力信息技术是一门实践性极强的学科，故而在平日的信息技术教学中，培养学生的动手实践能力是非常有必要的。通过让学生亲自动手操作，一方面有利于加深学生对所学知识的理解与记忆，另一方面有利于培养学生的动手实践能力。例如，在教学“制作休息时间表”（四年级下册）这一节知识时，如果单单靠教师的口头讲解以及教具演示的话，很难保障学生已经学会了制作休息时间表，只有让学生亲自动手实践，对着计算机一遍遍地操作练习，如此，学生才能彻底掌握休息时间表的制作方法与流程。躬身实践出真知，仅仅靠教师在课堂讲一套理论知识，就好比走马观花，学生往往过目就忘，只有把理论知识与实践相结合，才能提鞭辟入里，将知识根植到学生脑海，形成长期记忆。所以，在平日的小学信息技术课堂教学中，教师要高度重视起对学生动手实践能力的培养。二、将信息技术课堂生活化，调动学生学习的积极性信息技术是一门来源于生活，又服务于生活的实践性课程。在平日的小学信息技术教学中，教师应该在紧紧围绕教材的基础上，想方设法给学生创设贴近生活实际的教学情景，此举不仅可以活跃沉闷的课堂氛围，更重要的是能激发学生的求知欲望，调动其学习的主观能动性。例如，在教学“身边的信息技术”（三年级上册）这一小节的知识时，笔者就对学生发问道：“同学们，信息技术已经与人类的生活密不可分，那么请大家好好想想我们的身边都有那些信息技术？”笔者的话音刚落，教室里立刻响起了一片嘈杂的声音，有的学生回答“移动电话。”有的学生回答“数码照相机。”也有的学生回答“MP3播放器。”总而言之，各种回复应有尽有。等同学们的话音落下之后，笔者就进一步问道：“那么，老师还想问一下大家，现代信息技术给我们的生活带来了哪些便利呢？”教室里再次响起了一片喧哗声，有的学生回答“我们足不出门就可以知道世界各地发生的大事。”有的学生回答“我们可以和亲戚朋友随时随地保持联系。”此时，课堂气氛已经充满了蓬勃的活力。看到时机已经成熟，笔者就适时地引入了本节课要讲的内容：今天就让我们大家就共同来学习一下“身边的信息技术”这一节知识。然后整节课都是在轻松愉快中度过，学生的学习热情比以往都要高。通过把信息技术课堂生活化，能很好地诱发小学生对信息技术知识学习的热情，进而开创“教师教学质量高，学生学习效果佳”的双赢局面。三、成立信息技术合作学习小组世界上没有两片完全相同的叶子，同样也没有完全相同的两个人。人与人之间存在差异是无可避免的，即便是在同一个班级屋檐下，学生与学生之间无论是在逻辑思维能力，还是记忆能力等各个方面都存在着明显的差异，这些差异直接导致学生在学习能力上的参差不齐，有的学生一点就通，且能由表及里、闻一知三，而有的学生由于思维比较迟钝的原因，闻一知一，都有些牵强，致使那些学习成绩差的学生开始越来越跟不上教师的讲课步调，自信心受挫之下，便失去了对信息技术学习的热情，成绩直线下滑。而成立信息技术合作学习小组的目的，就是为了促进每一位学生更好的发展，让学生之间在相互学习与交流中，互通有无，携手进步。此举既能培养学生的合作意识，又能帮助那些后进生重新建立起对信息技术学习的自信心，挽救其成绩。总而言之，将信息技术课列入小学生的必修课程，这是时代的要求，也是学生未来发展的迫切需要。身为一名小学信息技术教师，笔者会竭尽所能，不断鞭策自己，不断提升自己的专业水平和教学能力，致力于为学生打造更为优质的信息技术课堂教学。参考文献：[1]徐海峰.浅谈小学信息技术有效教学的实施策略[J].新校园，2011，（10） ：185.[2]陈睿.浅谈小学生信息技术能力的培养[J].四川文理学院学报，2008，（06） ：172-173.endprint