贴地而行：师德建设的有效路径

程波

人无德无以为人，师无德无以为师。加强师德建设，无论是对于学生、教师、学校还是国家民族，都具有十分重要的意义。作为一项重大建设工程，党和国家一直十分重视师德建设，近年来，逐步完善了师德建设长效机制，划定了师德“红线”，建立了完整的师德建设制度体系，塑造了一大批当代教师楷模，广大教师的师德水平有了较大程度的提高。笔者根据自己的经历，总结了目前师德建设存在的问题，并试图指出改进的有效路径。

一、师德建设存在的问题

1.内容的空泛化

以师德制度建设为例，近年来，无论是教育行政部门还是各级各类学校，在师德的制度建设上煞费苦心，各项制度也日臻完善。如师德培训制度、师德考评制度、师德评优表彰制度、师德保障制度等。这些制度对于保障学校各项工作的顺利开展，进一步加强师德师风建设，无疑起到了积极作用。 然而，在具体实施过程中，不少制度却往往成了空中楼阁，无法落到实地，制度也失去了它的应有之义。如每所学校的年度考核制度里都包括“德、能、勤、绩、廉”五项内容，其中的“德”“廉”就是指教师的师德考核，然而有些学校只考核“勤、能、绩”三方面内容，其余方面几乎都象征性地打满分。师德建设至关重要，但是必须看到，内容的空泛化正在让师德建设变得可有可无，或者高不可攀，乃至逐渐边缘化。

2.活动的形式化

随着时代发展，今天的师德建设活动不可谓不丰富，场面不可谓不热闹。如师德演讲比赛、“最美教师”评比、师德学习会、先进人物讲坛、师德宣讲团……令人眼花缭乱、应接不暇，有的确实收到了非常良好的效果。但我们也看到，有不少活动安排上比较随意，注重形式，过度重视宣传和说教。比如，仅限于读报纸、学文件，照本宣科，缺乏吸引力，把师德建设当成单纯的“规定动作”，却很少对学习效果进行关注，同解决教师思想问题的实际相脱节。有些活动甚至存在明显的功利倾向，比如，现在进行“最美教师”评选时，流行通过微信投票，为了得票更高，有的教师在同事朋友圈拉票，有的教师动员家长群拉票，有的教师甚至花钱刷票。这样的道德模范评选，拼的不是教师的师德水平与实际表现，而是教师的人脉关系，不禁令人扼腕叹息，苦笑不已。因此，形式化和功利化的活动对师德建设的伤害是显而易见的。

3.效果的“伪内化”

当前，师德建设正在积极开展，然而我们也遗憾地看到了一些师德滑坡的现象。有的教师思想不稳，“那山还比这山高”，患得患失，牢骚满腹；有的人捧着教师饭碗，打着个人算盘，“校内养精蓄锐，校外满头大汗”，将本职工作当成了“第二职业”；有的教师师表意识淡薄，自尊、自重、自爱精神缺乏，缺乏正确的学生观和爱生观……在每年进行的师德问卷中，在提到“您有没有从事过下列违背教师职业道德的活动？”时，100%的调查对象都选择了“无”。这些事实表明，道德认知与道德行为的脱节，让师德建设变得低效甚至无效。

二、师德建设的有效路径

在师德建设上，教育部门和学校可谓“为伊消得人憔悴”，為什么不少教师却是“落花有意流水无情”？一个重要的原因是，低效的师德建设貌似内容详实、形式丰富，实则空洞无物、脱离实际、远离教师、不接地气，导致缺乏人气。要让师德建设更加接地气、聚人气，必须不断探索新内容、新方式、新手段，增强时代感，加强针对性，提高实效性，使师德建设更加贴近实际、贴近教师、贴地而行。

1.制度建设：落地扎根

师德建设离不开制度的保障。然而，制度的生命和权威在于落实与执行，只有将制度“落”在学校实际，“扎”进教师心里，才能充分调动广大教师教书育人的积极性，充分彰显制度的生命力。所以在师德建设中，制度建设能否落地扎根，无疑是师德建设是否行之有效的关键因素。

第一，决策力是制度建设落地生根的前提。在制定和落实相关师德制度时，一要科学决策，明确目标；二要以人为本，符合民意和实际；三要便于操作，确保可行到位；四要齐抓共管，上行下效。比如，我校在制定《师德师风建设若干管理办法》时，学校成立了领导团队，团队就“我们在哪里、我们要去哪里、怎么去”等师德建设的几大核心问题，展开集体研讨，客观把握现状，明确工作目标；接着广泛征求教师意见，在此基础上，明确《管理办法》的“五大着眼点”：师爱行动、师德学习、人师规范、宣传表彰、风纪督查；狠抓两大“着力点”：慵懒散漫和违规带生。

第二，执行力是制度建设落地生根的关键。一要加强学习，分清责任。每个部门、每位教师在认真学习制度的基础上，明确自己的责任分工，做到在其位，履其责；二要形式多样，分解责任。比如，以某些突出问题为抓手，签订责任状，落实责任追究机制等。我校在正式实施《师德师风建设若干管理办法》前，多次组织专题学习会，让制度入室入心。明确德育线主要负责“师爱行动”的实施；教学线会同年管会，主抓教学行为规范；党工线主抓师德学习、风纪督查……分管校长亲自挂帅，各部门统筹落实。针对一些突出问题，如违规带生、体罚等，学校层层签订责任状。通过以上举措，我校初步形成了横向到边、纵向到底的制度执行网络。

第三，持续力是制度建设落地生根的保证。《管理办法》实施后，学校注重刚柔相济地长效推动。刚即严格地落实师德规范，学校成立督导室，并设立学生举报箱，重视学生、家长对教师教学的评估与反馈，定期开展了“回头看”活动，分阶段检查并及时反馈师德制度的落实情况，强化检查人员的责任意识，确保不折不扣，不留死角；同时，加强考评与考核，培养各部门与教师的担当意识，强化结果不同、利益不同的思维，实现教师对制度的自主落实，真正使之成为全体教师普遍认同并自觉执行的准则。柔即及时地鼓励表扬，学校扁平化、精细化的年级管理制度，为及时发现并弘扬教师教育教学亮点，提供了有力保障。同时，对制度进行科学评价，根据教育教学的实际和形势变化，及时对师德制度进行调整和完善，以提高实效性。

2.活动实践：掷地有声

作为师德建设的重要载体，要真正发挥师德教育净化心灵、提高觉悟、充实精神之效，师德建设不仅要“入脑”，更要“走心”，要做到“掷地有声”。endprint

第一，活动主题：先声夺人。在开展师德教育活动之前，必须结合活动的目标、学校和教师实际、师德建设的问题与困难等深入思考、精心策划，努力让活动主题落地扎根。比如，我校在籌划模范教师的颁奖典礼时，选择了“星光的感召”这一主题，意为让这些教育教学能手能够感召到更多的教师和学生，充分发挥对学校教育事业发展的“加速度”作用，这样的主题就很有“感召力”。

第二，活动实施：有声有色。充分利用身边看得见、摸得着、感知得到的师德教育素材，充分调动教师参与的积极性，精心创设富有感染力和震撼力的方案与情境，努力让师德教育活动春风化雨，直逼人心。比如“星光的感召”颁奖典礼上，学校为获得各类奖项的教师，精心撰写了“颁奖词”。“静，能春风化雨，润物无声；动，能点石成金，琢璞成器。这就是你们—班主任的非凡所在。你们是级别最小的主任，却担当着人生最大的责任。你们用丰富的学识和无穷的智慧引导孩子们‘及时为学兼修养，你们用完美的人格和博大的爱心教会孩子们养成‘浩气薄云端的品格！现在，让我们把包含着敬佩与祝福的‘浩云奖颁发给你们，愿今日的荣耀光照未来，灿烂的笑容直到永远！”坚定有力的语言、直逼人心的描述最大限度地彰显了模范教师的师德光辉，从而让更多的人认识得到深化，精神受到感召，道德情感得以升华。

第三，自省感悟：声入心通。师德建设活动要有实践，更要有所思，有所悟。只有积极自省，才能知不足、思改进、促提高；只有深刻感悟，才能“触景生情”，内化于心，外化于行，才能将道德感悟、道德情感内化为自觉的道德行为。“星光的感召”活动结束后，学校发动全校教师后续推出了“我的临外往事”案例征集活动，收集师生之间难忘的、感人的“临外往事”，并在微信平台上分期推送，将师德正能量的“强音”传递得更远。对于教师来说，案例的收集过程是又一次师德自省感悟的心路历程。

3.环境文化：遍地开花

“文化是一所学校的灵魂。”文化彰显着学校的个性与魅力，学校文化也是师德建设的重要依托，而师德素养则是学校文化的集中体现。学校要以此为指导，构筑立足校本、扎根生活、亲近教师的学校环境文化。

第一，寓师德建设于文化浸润中。在环境文化建设中，学校要努力让校园里的每一个“物质元素”都涂上人文色彩，每一处景点都体现生命活力，每一面墙壁都能育心育人，着力构建教室文化、楼道文化、绿地文化、橱窗文化、板报文化等文化载体，使其成为一种思想的传递、道德的传承，让文化的力量成为师德建设的精神动力。在环境文化的创建上，我校在“爱生、勤勉、敬业、奉献、廉洁”这一师风的引领下，努力打造与核心精神相一致、与育人理念相交融、与学校历史相结合、与传统文化相辉映的环境文化，如橱窗里的“教师心语”既表达了自己的教育理想，又诠释了自己的师德情怀。规划以师德建设为主题，以传统师德文化与百年校史为主要内容的雕塑文化和长廊文化……

第二，置师德建设于氛围感染中。拓展环境文化的外延，重视校园软环境建设，努力营造和谐温暖、阳光向上的工作氛围，以增强环境文化对师德建设的驱动力。比如，学校正在策划以“与微笑同行”为主题、以克服职业倦怠、坦然面对挫折、增进师生及同事情感、创造暖心环境为目的的“微笑文化”；定期收集并展出“身边的最美”，讲述一个又一个教育人普通而又感人的“爱”与“责任”的故事……

通过这一系列文化载体，帮助教师在高品位的文化氛围中思考、感悟、践行，让教师在润物无声中陶冶情操、升华人格、完善自我，从而有效帮助教师内化道德，见心见行。

（作者单位：浙江省临海市外国语学校）

责任编辑：李莎

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