浅谈初中语文个性化阅读

吴莹莹��

摘 要：当代社会科学技术高速发展，全球化趋势不可逆转。综合国力的竞争日趋激烈，但无论是哪方面的竞争，其实都是人才的比拼。培育具有创新性的高素质人才是当代各国发展的主要方向。一个学生的初中阶段，是其思想和品性发展的关键阶段，教师有责任也有义务帮助并引导学生进行学习生活。阅读是学生通过文字来接收知识、认知外界、自我成长的学习活动。而传统的“填鸭式”阅读教育已经不适应当今语文教学的目标，当代的阅读教学应充分展现学生的主体作用，推行个性化阅读教学是必要的。

关键词：初中语文；阅读教育；个性化

苏联著名作家法捷耶夫曾说过：“书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。”阅读能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物。由此可见，阅读在一个人学习和人格发展阶段的关键性。阅读是语文教学的重要环节之一，也是衔接其他教学环节的关键，文学内涵、写作手法、感情理解等都能融入到阅读教学中。长期以来，传统的语文阅读教学只是单纯地将文章的中心思想、内容、结构和作者观点直接灌输给学生。学生对于文章只有残缺不全的理解，根本无法感受到作品的美之所在。郭沫若曾说过：“读一切深邃的书都应该如是：第一，要用自己的能力去理解；第二，要用自己的能力去批评。”这更加强调了学生在阅读学习时要有独立思考和自我判断的能力。加强个性化阅读教学，鼓励学生进行批判质疑，可让学生与教师和作者进行思想和心灵之间的碰撞，促进学生全面发展。

一、 进行情境创设

著名的德国戏剧家美学家莱辛曾说过：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”在阅读教学的过程中，若学生对于文章本身没有丝毫想要了解的欲望，即使强硬地进行解说教学，那样的教学结果也只是停留于表层的阅读，更谈不上理解探究了。所以在学习一篇文章之前，教师可做出丰富的情景创设，激发学生对于文本的兴趣，从而对于文章进行深入的探究，可获得自己独到的见解和感悟。如在教学《中国石拱桥》这一课时，文章属于说明文，直接进行讲解难免枯燥无味，学生无法融入课堂。这时教师可以采用多媒体技术，为学生展示文中各种造型结构的石拱桥图片，让学生从中找出共性和特性，同时配以相应音乐，为学生讲述石拱桥的历史故事，从而深入到中国石拱桥的历史意义。这样学生就会在教师创设的特别情境下融入课堂，真正了解文章的内容，思考文章的中心思想。在此之后，教师可以将学生分组，阅读课文进行思考交流，分享感悟。相对于“填鸭式”的分析文章，这种寓教于乐的个性化阅读教学效果更加优良。

二、 与学生生活衔接

学生每天只有一半的时光是在学校学习，教师要善于应用学生在生活与学习之间的联系。当教师的教学工作脱离了学生的生活，那教学效果也不会有显著的提高。在语文阅读的教学过程中，将阅读与学生的生活联系到一起，不僅可以激发学生的真情实感，也可以表现出自身个性化的思考方式。 如在教学《猫》这一课时，教师可以让学生回忆自己生活中与宠物有关的事件。学生会用自己的语言描述自己与宠物之间愉快的、悲伤的、辛酸的往事。当学生们的注意力都集中在课堂后，教师可再让学生阅读文章，能更深层次体会到作者对于自己所养的三只猫的感情的变化以及变化的原因。这样能让学生自主深入了解文本的中心思想，挖掘其阅读潜力。

三、 创新阅读形式

创新的教育理念已经融入到每个学科的教学中，其中就包括阅读教学。教师在阅读教学的过程中要打破古板的学生先阅读后听教师讲解的固定模式，开展创新型的授课方式，让学生自由阅读文章，对文章形成自己的理解和感悟。之后开展小组讨论，让学生之间进行不同观点的辩论，可帮助学生增强对于文本的理解和感悟。如《奇妙的克隆》这一课，教师可在学生阅读完毕后，针对课文中有关于克隆技术的发展问题向小组提问。“当科技发展越来越迅速，对社会各方面的影响也越来越深入，在带来方便快捷的同时可能会引起一系列社会问题。这是一件喜忧参半的事情。”请小组成员对这段话做出自己的理解并进行探讨。这个思维相互碰撞的过程会让学生全身心投入文章内容，并且发人深思。

四、 重视不同种类书籍的阅读

新课改后对于中学生每年的阅读量做出了标准要求，每年至少翻阅五本名著。但是因为对于名著的种类并未做过多的规定，所以学生在课外的阅读量虽然达到甚至超过规定的数目，可是阅读水平并没有得到显著的提高。因此可见，教师也要强调学生在课外对于不同种类书目的涉猎，这对提高学生综合能力具有很大帮助。

教师在平时布置课外阅读任务时，就要注重学生对于不同种类书籍的浏览。每一种类至少阅读一本，并写出阅读感悟上交。教师还可以在布置阅读感悟时教授学生阅读时要有侧重点。如在阅读记叙文时要把握文章叙述脉络，理解文章中心和各个事件之间的关系；阅读说明文时要掌握文章的说明顺序，了解说明事物的特征；在阅读散文时，感受文章意境，体会作家的情感表达。当学生对于各种文章都知道如何把握重点进行阅读时，自身的阅读水平会整体提高。

五、 结语

当代教育要注重培育学生的创新品质，为学生发挥自身独特性和独创性提供相应空间。实施阅读个性化教学，许多学生对于文章有自己独到的见解，许多学生对于文章中自己不认同的地方进行批判。这样的个性化教学，才能真正地体现出学生在课堂中的主体作用，展现对于个性的理解和尊重。伴随我国对于个性化教育方式重视程度的不断提高，个性化阅读教学的方式取得了初步良好的效果。所以，初中语文教师应当对于个性化阅读教学进行更深层次的了解，并展开相应实践，提高学生阅读综合水平，将更多的精神内涵和文化赋予课堂。

参考文献：

[1]潘涌.走向个性化和语感型——新课标下的课堂阅读教学例说[J].重庆社会科学，2006（3）.

[2]牛俊生.初中语文个性化阅读教学探究[J].现代阅读，2011（9）.

作者简介：吴莹莹，江苏省常州市新北区实验中学。endprint