小学高年级英语阅读教学中思维导图的应用

【摘要】在小学高年级阶段的英语教学中，英语阅读中的内容相较与中年级难度增加，但学生的英语综合能力则提升缓慢，而教学中思维导图的应用对学生英语阅读能力的提高有极大的作用。

【关键词】思维导图；小学高年级；英语；阅读教学

【作者简介】王韵律，昆山市陆家中心小学校。

一、什么是思维导图

通常情况下，思维导图需要有一个中心主题，其他分支都是围绕这个中心主题展开的，并且所展开的各个分支都需要有个性化的图形以及关键词来标识，然后运用不同颜色的字体将整个思维过程充分体现出来，让小学生对英语阅读当中的逻辑关系一目了然。

二、思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用特性

1.方便学生做笔记，提高学生的记忆能力。在小学高年级英语阅读教学中，要让小学生将教师说的话完全记录下来是有一定难度的，思维导图能帮助学生将英语阅读学习中的要点记录下来，促使小学生轻松抓住教师表达的中心，获得了一种新的记忆方式，学生在课后复习时也能方便其对知识点一目了然，方便记忆。

2.促使学生学会组织，发散思维。思维导图就像一棵树有主干和分支，应用在小学高年级英语阅读教学中可以将知识点的主次关系充分表现出来，具有较强的层次性。同时，教师在创建思维导图时，会由某个思考点发散出许多分支，并且用线条、图形以及具有不同颜色的字体表现在板书上，这样的表现形式能够让学生快速抓住英语阅读中的规律，形成发散思维，从而帮助学生提高英语阅读分析能力。

三、思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用

1.在英语阅读的词汇上。进入小学高年级，学生需要记忆的词汇越来越多，也越来越复杂，仅仅是记单词这一块，就让许多记忆力差，不喜欢背单词或者还没掌握背单词技巧的学生苦恼万分。如果平时课文上的词背诵困难，同时又不注意适当扩充词汇，外加英语句式结构及语法又掌握的少。那么在阅读中，学生会因为不懂得词太多，想猜测大意也猜不出。而思维导图对提高学生英语阅读分析能力起到一定的促进作用。比如学生在记忆“vegetable”这一英语单词时，教师可以对学生提问：“Which is your favourite vegetable？”如果学生回答：“I like potato best.”那么教师就可以继续问学生其它的蔬菜。根据学生回答，教师就可以绘制一个思维导图，把其他蔬菜的单词都提出来给学生进行复习，从而加强学生的记忆。在阅读中遇到这些词时，即使不能清楚知道具体的意思，但是也能知道是属于“vegetable”或者和“potato”同类，这样学生也能够大致了解这段话是在描述什么内容。

2.在英语阅读的导入上。在学生进行阅读前，教师可以通过思维导图，比如首先在黑板上画两个同心圆圈，教师在圆圈的中心用一些数字，词语或者图片表示出关键点，然后在圆圈外边画出与阅读文章主题相关联的信息，让学生对这篇阅读文章主题的相关内容进行预测，快速导入话题。另外，教师可以通过聊天，激活学生大脑里的英语词汇。比如教师到学生旁边拿起铅笔，然后开始提问“Do you like this pencil？ Why？ ”学生会说“ Yes， because its black. And black is very cool.”然后教师可以根据学生的回答，绘制出相关的思维导图：铅笔，黑色，酷。接着，教师再用三支不同的铅笔对学生进行同样的提问，他们则会表述出不同的结果，思维导图使得孩子想的更多说的更多。

3.在英语阅读的理解上。高年级学生在英语阅读过程中，关注点集中在文本意思和内容主旨上，很少能够兼顾到文章的阐述方式，涉及的层面等，总体上细节的地方注意不到位。而通过思维导图，则既可以帮助学生进一步理解清楚文章的大意与主旨，还能关注到各个段落句子，让学生注意到文章的内部结构及许多细节。

同时在阅读完成之后，教师可以让学生在阅读完文章后进行思维导图的绘制，让英语阅读材料的文意更具层次性，巩固所学知识。

比如Chinese Festivals这一课涉及四个节日：春节、端午节、中秋节和重阳节，每个节日又涉及时间、活动、食物，我加了人的感受。在教学春节时，通过提问关于时间、活动、食物以及感觉方面的问题，让学生回答。在学完春节相关内容后，教师引导学生完成关于春节的思维导图，涉及“time，activities，food and feeling”四个方面，然后让学生根据完成的思维导图复述内容。接着，教授“Dragon Boat Festival”，让学生根据其相关四个方面提问题，然后找到相关内容，并完成思维导图。最后，在学习“Mid-Autumn Festival 和Double Ninth Festival”时，则完全放手让学生自己去完成，最后学生完成的非常好，而且设计出了不同的思维导图框架：蝴蝶，葡萄，下雨滴的云朵，爪子，树等，学生一下子兴趣高涨。而且，在整个过程中，先是学习阅读内容，让学生运用思维导图来复习巩固所学。接着则是让学生借助思维导图来学习接下来新的相关内容，因此，整个阅读过程丰富有效。

四、结语

总而言之，教师运用思维导图方式进行英语阅读教学很有必要，将英语阅读教学中的重点知识概括出来，从而方便学生的记忆和理解，思維导图在小学高年级英语阅读教学中的应用，提高了教师英语教学质量。此外，思维导图在很大程度上还能提升小学生的英语阅读分析能力，可以为其今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]范冰.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学（小学篇），2011（11）：34-35.

[2]杨丽丽.思维导图发散学生思维提高小学高段英语写作能力[J]. 课程教育研究，2015（1）：109-110.