自主合作模式在初中语文课堂的运用研究

摘要：教育体制的现代化要求初中语文教学不断创新教学方式。在我国教育不断发展改革的阶段，教学方式也要变得多样化，教学角度也呈现出多维性的发展，通过各种形式的研究观察，帮助学生近距离地思考问题促进学生加深思考的深度与广度，并通过这种兴趣使学生能够积极主动地参加学校的相关活动和探索未知的知识领域，提高学生自身的学习能力。本文主要阐述了关于自主合作模式在初中语文课堂中的运用研究，以及这种模式应该注意的一些事项，注重学生学习能力的培养，使学生学会自主、合作、探究，提升学生的语文学习能力。

关键词：自主合作模式；初中语文课程；研究分析

从阶段上进行分析，初中阶段的学生正处于发展的高速阶段，自主合作模式是新型语文教学形式，要使学生在自主合作探究学习中不断地进行创新能力与思考能力的提升，关键还是需要学生进行自主学习，教师逐步提高课堂的教学效率，教师要更加细致地分析学生的学习特点。高效率的教学方式也一直是教师们的追求，学生在这种高效率的学习课堂之中也能够比较快速地学习到相关的知识，而这种自主合作探究的学习模式对于教师的教学具有推波助澜的作用。

一、 注重学生主体性，提高学生的自主合作的能力

在每一堂语文课之中学生的主体性都要得到体现，积极地进行写作与阅读等方面能力的提高也是教师教学的动力，学生的文化素养的高低也是直接取决于教师在课堂当中的教法，而现在所提倡的教师创新教法，便能够更进一步让教师和学生形成合作探究的学习能力，所以教师要注重学生在学习过程中的主体意义，真正使学生的语文学习能力得到不断提高。

1. 教师在设计教学的过程中，学生反复的朗读与小组讨论是课堂中必不可少的，例如：通过设置课本中的教学问题，使学生以小组为单位进行讨论，提高学生在课堂学习中的积极性，增加学生自身的知识储量。学生在构思新题材的时候，也须要在情感上的补充，因此教师要使学生能够在写作时学会对自己情感的进行表达。

2. 在学生的学习与发展中，良好的知识储备能够解决一些更加基础的问题，提高教学效率，交流的方式能够提高学生的合作学习能力，促进学生写作水平的不断提高。例如：教师可以进行小组间的写作讨论，让学生将自己的观点表达出来，然后通过交流学生也能够学习到许多有意义的知识。

3. 要提高学生的合作与自主学习能力，教师就需要在教学中多设置一些发人深思的问题，具体到本文所要表达的中心思想，避免学生在文章的分析中出现“假、大、空”等问题，促进学生在学习上能够有更加细致的思考，这也是对初中生学习语文知识的要求。

二、 转变教学方式，增强学生的合作能力

教师重视学生综合能力的发展，就会按照学生的学习方式来转变语文教学方式，本节主要论述点就集中在提高学生在语文学习当中的合作能力。学生有着不同的思考角度，尤其是在语文的阅读分析方面，教师不能扼杀学生的这种良好表现，这也是学生在合作过程中的一个关键点，学生在小组当中能够各抒己见，促进自己学习能力的不断提高。

1. 教师尤其要注意学生在学习上的一些独特看法，教师在教学中只是为学生布置一个个的小任务，通过学生自己对于课文的了解来进行任务的完成以及问题的讨论，例如：学生在学习《走一步，再走一步》这篇课文的时候，教师先要让学生进行多次的阅读，掌握本文的大意，然后依据本文中的中心句进行感情的分析，使学生以小组为单位或者是集体讨论的方式，促进学生在班级中的合作。

2. 初中生已经从小学毕业，因此教师就要通过更加新颖的教学方式能够使学生适应这种比较快节奏的学习方式，更加要重视合作教学的比重，在其中设置一些语文阅读合作学习的训练。例如：在語文课堂当中，教师要重视学生对于课文的阅读理解，可以利用开火车朗读的训练方式，提高学生的合作意识。

3. 合作学习的教学方式最注重的就是学生对于合作的概念的理解，相同的合作环境下往往合作意识较强的那一方面会比较有优势，那教师要怎样培养学生的合作意识，这也是教师所要重视的，首先就是要使学生成为学习的主体，了解在小组或是集体当中要发挥自己的长处同时也要学会聆听他人的观念，学会尊重，学会合作。

三、 创新教学方式，提高教师的教学能力

教师的教学不能只停留在表面上，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，将教学落实到实践当中会更加有效。关键还是要提高教师自身的教学能力，往往处于初级水平阶段的教师都会去寻求学生的认可，而相对有经验的教师就会更加关注学生的学习能力的培养，教师应更加注重用适合学生学习的教学形式促进学生对于知识更好地了解与学习，这样在整个教学的过程中，就会激发起学生学习的兴趣。学生是教师寻找新型教学方式的源泉，而老师积极地与学生进行互动，主要在课堂当中的主动提问，教师要选择一些更加能够引起学生学习兴趣的问题，增强学生的思考能力，促使学生对语文知识喜爱。例如：在学习《项链》这篇文章时，教师要使学生抓住其中的讽刺意味，同时也要教会学生一些道理，这样的教学方式更加有利于学生理解。因此通过结合视频进行教学，提高教学的进程，促进学生的发展，而到了最后结局虽然出乎意料，但也在情理之中。依据这一写作方式教师就可以来提问学生，当然也要使涉及的问题更加适合学生，教师可以改变和学生之间的讨论交流，使学生感觉能够真正的表达自己的见解，提高学生学习的积极性，这样也会让课程顺利进行下去。

四、 总结

通过自主合作的教学模式，可以促进学生养成良好的自主、合作、探究的学习习惯，从而不断提高学生对于问题分析的能力，加强师生之间的交流可以使学生更好地进行相关知识的学习，也能够使自主合作的教学模式更好地运用到语文课程之中。这种模式符合我国教育发展方向，极具推广价值。

参考文献：

[1]武娜.自主合作模式在高中语文课堂的运用研究[J].考试周刊，2015年87期.

[2]张震震.初中语文语法巧讲——短语划分的捷径[J].小作家选刊，2002年08期.

[3]朱树静.初中语文教学中探究式学习的开展与反思[D].南京师范大学，2007.

作者简介：

刘超，江苏省宿迁市，宿迁市钟吾国际学校。endprint