初中英语分层教学研究

摘要：英语学科在初中教学中占有重要的学科地位，不同的课堂教学方法，学生的学习效率也不尽相同，基础较好，学习能力强的学生认为教师的讲解太浅显，没有讲出实质性的内容，相反，对基础较为薄弱，理解能力差的学生而言，他们认为教师讲的内容太难，跟不上全班同学的学习节奏。就现阶段的初中英语教学现状而言，在英语课堂中实行分层教学，充分发挥分层教学的教学优势。

关键词：初中英语；分层教学；应用

不同的学生因为学习基础的不同，对课堂的领悟能力也不尽相同，并且目前我国的初中教学仍采用大班教学，教师难以顾及到每个同学的学习情况，课堂上也只能满足中等同学的学习需求，可见，传统的教学模式和教学方法不利于学生积累更多的知识和提升学习能力。在初中英语课堂中采用分层教学方法有利于缓解这样的学习氛围，树立学生的自信心，让全体同学都能体会到成功的喜悦，进而提高学生的学习效率。

一、 现阶段初中英语教学现状

现阶段在初中英语课堂中采用“一刀切”的教学方式，无论面对怎样的学生，教师的教学方式是一成不变的，教师不重视学生的个性发展，完全按照《教学大纲》来安排课堂教学，这样的教学模式完全阻碍了学生的全面发展，也难以挖掘学生的潜能。一方面，传统教学方法限制了学生的发展，教师制定计划主要依据大部分同学的学习情况，这样英语基础好的同学往往学有余力，但是，教师为了照顾全班同学的学习进度不得不将授课内容局限在课本上，实际上就制约了基础好的学生的发展进步。另一方面，对成绩较差的同学也有阻碍，即使教师讲解简单的知识点，对他们而言学习起来仍然很吃力，日积月累，学生的积极性完全被磨灭，逐渐会产生厌学的情绪。

二、 分层教学法在初中英语教学中的可行性

在初中英语教学中实行分层教学具有很强的现实教学意义，学生在小学阶段就会接触到英语学习，经过几年的学习，同学之间也会出现明显的差距。就人教版而言，初中一年级的课程不过是对小学课堂的细化和深入，基础好的同学在面对初中英语课本时会非常熟悉，应对自如，但是对基础薄弱的同学而言，面对课本还是很陌生。这就给分层教学提供了现实可行性，基础薄弱的同学不用自暴自弃，教师针对这部分同学要细心讲解，帮助他们在初中一年级就将遗留的问题解决掉，树立学生学习英语的自信心，从而踏上更长远的学习之路。

三、 初中英语分层教学策略

目前的教学模式下，学生学习效率低，教师工作压力大，分层教学应运而生。分层教学模式是一种新型的教学模式，弥补传统教学中的不足，提高课堂教学效率，从而提升学生的学习成绩。

1. 根据学生的英语基础分层

升入初中阶段的学生英语水平各不相同，学习能力也參差不齐，教师参照具体的教学内容，根据学生的实际情况进行分层教学，将水平相近的同学分为一个小组，这样，同小组内的学生成绩相近，能力相同，他们之间的竞争压力会更大，更有利于激发学生的学习兴趣，这对学生的全面发展是有利的。

2. 根据学生的接受能力分层

大部分教师在课堂开始之前没有设定清晰的教学目标，直接后果就是在学习中教师难以顾及到学生的接受能力，再加上学生的基础不同，能力有限，课堂上常常顾此失彼。这样的学习模式导致成绩较差的同学学得越来越吃力，产生自暴自弃的情绪。可以根据本班同学的接受能力在英语教学中采用分层教学法。采用这种方法的前提是教师要了解全班每位同学的接受能力，这对教师是巨大的考验，前提的工作量也会特别大，但往往会起到事半功倍的效果。教师制定明确的课堂教学目标，发挥针对性教学的优势作用，让每位同学在课堂中找到归属感，学生的心理暗示作用在教学中尤为关键，自我认可度会激发学生学习主动性，从而提高自我学习成绩。

3. 根据学生实际情况安排教学

学习成绩好，基础好的学生面对教师讲授的新知识总能融会贯通，面对这类型同学，教师可以适当地加快教学进度，讲解更深层次的教学内容，鼓励学生在有限的时间内掌握更多的知识。相对成绩较差，领悟能力较差的学生，教师要把控学习进度，课堂中的重难点知识点教师要不厌其烦地反复讲解，将重难点分解开来，帮助学生更好地理解，保证每个同学都能听懂、听明白。英语学科教学不能盲目地跟随教学进度，一味求快，英语学科中前面的知识点直接关系到后面的学习内容，教师要从学生实际情况出发，安排适合学生的学习内容，让每个同学都能跟上全班同学的学习进度。

4. 根据实际情况制定考核体系

根据学习基础和能力安排的教学活动，即使在课堂中教师已经尽力照顾不同层次的同学，但是学生掌握程度还是不同的，教师还要根据实际情况制定考核标准，帮助学生了解自己的学习成果。前面提到根据全班同学的学习情况分为不同的学习小组，教师要根据不同小组的学习情况制定不同的考核评价体系。例如，对于成绩较为突出的小组，小组成员本身的基础好，学习进度也块，他们日常接触到的知识非常的丰富全面。对于这样的小组，教师要提高考核标准，要求其全部成员的笔试成绩全都在优秀水平，成员之间能用英语自如交流。对于成绩一般的学习小组，这部分同学往往笔试成绩要比口语成绩突出，教师要设法提高他们的口语成绩。然后是成绩较差的学习小组，他们英语基础薄弱，教师要适当地降低标准，确保全部同学都能达到及格线水平。

四、 结语

综上所述，处在初中阶段的学生因其学习基础和学习能力的不同，一刀切的教学模式已不能适应现代化的教学机制。在初中英语教学课堂分层教学的方法满足了教学需求，将学生分为不同学习小组，根据不同小组制定不同学习内容和训练内容，随之教师制定不同的考核标准，增强全体同学的学习兴趣，调动学习积极性，保证每个同学都能感受到英语学习的乐趣。

参考文献：

[1]侯华珍.浅析初中英语分层教学路径选择与创新思考[J].英语教师，2015，（10）：122-124.

[2]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015，（11）：281-282.

作者简介：

曾力群，福建省平和县第二中学。endprint