小学高年级英语写作能力的创新培育方式和引导教育

摘要：伴随着时代的迅速发展，我国加强了对小学英语的重视，而小学英语写作教学本身属于英语的主体教学内容之一，也在教学的改革过程中得到了相当大的重视。现阶段，小学高年级英语写作能力的培育已然成为人们普遍关注的问题，而如何切实有效地提高小学生的英语写作能力呢？需要教师革新当前的教学办法，积极采用一些全新的教学思路，提高学生的基础写作能力。

关键词：小学；英语；写作能力；创新

对于广大英语教师而言，科学培育小学生的英语写作能力不仅能够改善小学生对英语的认知，而且有利于学生综合素质的提升，而不同的教师所开展的英语教学方式也存在着很大的区别，许多时候会根据自己的学生水平进行教育。但是在传统的小学英语教学当中，对于小学生的英语写作能力并不是十分看重，转而更加注重英语知识教学。在这样的状况下，许多英语教师依旧保持着传统的教育方式，实际的英语写作能力培育难以迅速合理地实现。在本文当中，主要提倡的提高小学生写作能力的方法有两种，一种是直接的英语培育，需要加强学生的基础英语交流和写作能力。另一种是间接的引导教育，这一教育更加注重学生写作的思想和方向，有利于准确提升英语教学的科学性和完善性。

一、 小学高年级英语写作能力创新的方向

在小学英语教学的过程中，写作教学一直是难点，而其本身也存在着相当多的问题，一直没引起教师切实的重视。在新时期的教学当中，小学高年级教师应当积极转变当前的教学方式，注重对学生基础写作能力和写作方向的引导，使得学生能够感受到英语知识的趣味性，相应地加强英语写作训练，切实提高自身的英语写作水平。但是教师在对英语写作教学进行创新的过程中，不能忽略学生的主体性，需要根据学生的不同英语水平，制定最合适的教育方式，逐步提升学生的英语写作能力。同时，传统的英语写作教学十分看重死记硬背，许多时候会选择让学生在考试之前背记大量的英语短文，并将这些内容完全地搬抄到卷子上，虽然相应的分数会比较高，但是从本质上而言，这种方式完全忽略了学生的主观能动性，不利于学生英语写作能力的提升。现阶段，小学高年级英语写作的创新，需要进行充分的引导教育，督促学生进行多方面的转变，指引学生写作的方向，并鼓励学生进行相应的写作，进而使得学生勇于进行写作实践，相应的写作水平必然会得到迅速地提高。

二、 尊重学生主体性，带领学生进行作文仿写

在传统的英语写作教学当中，教师经常会让学生对各种英语短文进行死记硬背，虽然这种方式对于提高学生的真实写作能力没有太大的帮助，但是教师却可以对这一写作教学方式进行积极的引导，进而实现深层次的转变。比如，在学习《Around our city》的过程中。教师往往会要求学生对课文上的作文进行背记，而相应的效果必然不是那么良好。在新时期的发展当中，教师需要充分尊重学生的主体性，给予他们自主写作思考的空间和方向，如对于“city”，其本身属于我们身边的事物，而小学高年级的学生已然对“city”有了一定的认知，如果在这个时候，鼓励学生进行充分的自主创作，可以描述自己心中的城市面貌。由于一开始的写作，学生必然会存在相当多的问题，教师可以循序渐进，先带领学生对英语课文当中的句子和询问进行仿写，接着再尝试脱离课本进行写作，相应的教学效果会愈加明显，学生的写作能力也必然会得到充分的提升。

三、 改变教育方式，开展充分的写作引导教育

在众多小学英语写作的教育方式当中，引导教育是一种创新的教育方式，其需要教师以英语课本为基础，根据一些重要的词汇对学生进行充分的引导，使得学生能够写出一些符合自己想法的英语句子和段落，进而生成最后的文章。比如，在学习《Our friends》的时候，教师可以针对“friends”进行引导。每个学生都有着自己的朋友，教师可以让学生将自己朋友的外貌和性格描述出来，如“My friend is a boy， he is tall and very cute！”接着再将这些句子充分地连接起来，便成为一篇完整的英语作文。在进行其他主题的英语作文写作时，教师也可以利用引导教育，使得學生能够对作文内容形成一定的构思，然后迅速完成相应的写作过程，整体的写作效率会得到明显的提升。

四、 注重生活实践对作文的启迪作用

英语作文与语文作文一样，本身都属于写作，而写作的内容也可以进行挑选，大部分写作主题都来源于生活，而且对于学生而言，他们接触最多的内容也是生活。因此，在培育小学高年级英语写作能力的教学过程中，教师需要切实加强理论与实践的融合，注重生活实践对作文的启迪作用，使得学生能够在生活当中搜集到更多的英语素材，相应的写作便会变得十分容易。教师可以在平时的英语教育当中，积极鼓励学生讨论生活当中的各种事物，并用英语进行相应的表述，使得学生的英语写作积极性能够得到充分的提升，进而改善学生的基础英语写作素养。

五、 结束语

总而言之，在现阶段的小学高年级英语教学当中，教师需要实时加强对学生主体性的关注，尽可能采取符合学生需求的英语写作教育方式，如引导知识和知识强化训练，都有利于学生写作能力的提升。同时，教师还需要积极地为学生提供相应的生活写作素材，给予学生正确的写作方向，促使学生的实际英语写作水平得到明显的改善。

参考文献：

[1]郭云闪.小学英语微课在课前、课中、课后应用的行动研究及注意事项[J].学周刊，2017，（13）.

[2]张皖俊.浅析小学英语活动课的有效实施[J].教育实践与研究（A），2017，（03）.

作者简介：

吴敏，江苏省常州市武进区芙蓉小学。endprint