浅谈学前教育专业学生语言表达能力的提高策略

摘要：语言是教师进行教育教学最基本的工具，教师语言表达能力的优劣直接关系到教育教学的质量，幼儿教师应具备的能力中要求教师必须有较强的沟通能力。本文针对学前教育专业学生语言表达能力存在的问题，从教师、学校、学生个人三个角度阐述了学前教育专业学生语言表达能力的提高策略。

关键词：学前教育专业；语言表达能力；提高

教育部2012年颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。幼儿教师在幼儿活动各个环节中，都要通过谈话、讲解、交流的方式来组织幼儿入园、离园、盥洗、进餐、游戏、睡眠、户外活动，快乐地接受健康、社会、科学、语言、艺术等领域的知识和技能，幼儿教师的语言表达能力起着举足轻重的作用。

一、 学前教育专业学生语言表达能力的重要性

首先，学前教育专业的学生将来要登上讲台，通过言传身教来使幼儿健康成长、全面发展，语言能力是教师的重要能力之一，是教师和幼儿沟通的载体，是从事教育工作的基本功。其次，语言能力是良好教学效果的保证，无论是教幼儿弹琴、跳舞、唱歌、画画，还是带领幼儿做游戏、学知识，都需要教师语言的指导、讲解、沟通和交流。第三，教师如果不具备良好的语言表达能力，就好比茶壶里煮饺子——有嘴倒（道）不出，即使有再好的技能，都无法更好的与幼儿交流思想、传递信息、沟通感情、传授知识，也就不会成为幼儿喜欢的老师，教师的教育教学成绩也就无从谈起。

二、 学前教育专业学生语言表达能力存在的问题

学前教育专业学生语言表达能力方面存在的问题主要体现在：一是任课教师不注重学生语言表达能力的培养和提高，未给学生提出严格的标准，教师自身不注重示范性的体现；二是学校组织的相关提高学生语言表达能力的活动比较欠缺，举行的相关专业竞赛较少，普通话方面的软硬件环境建设不完善等；三是学生学习的积极主动性不够，上课不主动回答问题，日常生活中不创造或主动寻找语言表达机会，正式表达时出现口吃、重复、口头禅、逻辑性差等问题。

三、 学前教育专业学生语言表达能力提高策略

（一） 学校为学生语言能力提高创造条件

一是学校针对学前教育专业任课教师提出更高的要求。要求教师认真备课的同时，注重言传身教，力求使自己的语言表达具有准确性、规范性、艺术性和感染力。同时充分调动学生的积极性，采用灵活多样的教学方法，以学生为中心；二是学校要多组织一些提高学生语言表达能力的主题活动或比赛。如演讲赛、辩论赛、读书比赛、主持人大赛、幼儿故事比赛等活动，使学生的能力在各种比赛及实践活动中得到充分锻炼和提高；三是建設专业语音室，积极组织学生模拟考试，要求学生在毕业前争取考取二级甲等普通话证书，支持校园广播站、学生社团建设等。四是学前教育专业按要求开齐《儿童文学》《幼师口语》《普通话》等课程，大力支持学生参加省市学前教育专业技能大赛等。

（二） 教师为学生语言能力提高奠定坚实基础

一是教师要加强学生的思想道德及职业素养教育。古人云：“言为心声”，没有高尚的心灵，就不会有高尚的语言。只有拥有高尚的师德，其语言才可能健康、生动、文明、丰富、美好，将来用自己的爱心、耐心呵护每一颗童心。在幼儿的眼里，老师应该是青春的、阳光的、美丽的、诚实的、有活力的、无所不知的，同时又是亲切的、和蔼的、讲道理的，会关心人的，具有威信的大姐姐。二是任课教师要注重自身榜样示范作用，无论是在课堂还是在课外，老师的一言一行都是学生学习的榜样，老师的语言表达应该注重语气、语调、语速、情感表达，并适当利用眼神、表情、手势、身姿等语言辅助形式；并把握幼儿语言的特点，让学生掌握幼儿语言发展的特点，理解幼儿语言的发展与幼儿思维发展的密切关系。三是教师要为学生的语言表达提出更高的要求。平时要加强学生语言基本功的训练，要求学生发言时语速适中、从容镇定、声音洪亮、口齿清楚、不无意重复、眼睛直视前方；肢体不要有多余动作，如撩头发、扶眼镜、卷袖子、脚踏步、晃身体、伸脖子、乱挥手等；不频繁使用“嗯”“啊”“这个”“然后”等口头禅；注意语调的抑扬顿挫、轻重缓急，必要时要声情并茂、绘声绘色；在平时的言谈中要有幽默感，可以适当穿插歇后语、谚语、典故、笑话、方言、名家名言、时髦用语等；尝试模仿影视演员的声音、大自然的声音、各种动物的叫声、机器火车的声音等；四是教师在组织学生试讲时要认真考核、严格把关。在试讲时可以采取按顺序轮流、学生分组推选、全体抽签等方式；教师和学生角色互换，当场打分，成立学生评分组、点评组等；每节课坚持让部分学生登台演讲，在试讲时在户外分组进行，在毕业实习前进模拟招聘活动等。

（三） 学生为自己语言能力提高争创机会

一是学生在平时严格要求自己，上课积极回答问题，课后认真完成老师布置的作业，严格训练，不说错别字，通过自己录音、录视频来寻找差距。在日常生活中必须坚持讲普通话，使自己回答的问题具有条理性，说话时宁可慢一点，也要吐字清楚、思路清晰、不说错别字、不说病句等；二是在平时注重各科知识的积累，多读书、不偏科、多看新闻媒体、多欣赏艺术作品、关注知识性微信平台，假期进行社会实践活动、平时多参加各种志愿者活动等；三是学生积极争取各种锻炼机会，参加学校组织的种类比赛、参加各种社团，如专业学术类、艺术兴趣类、体育健身类、公益服务类等，积极和不同年级、不同专业、不同地域的同学进行语言上的交流，通过社团活动的策划、开展，及平时的日常交往，提高自己语言表达能力等；积极担任班干部，并通过班会、分小组讨论，提高语言的组织能力等。

总之，语言表达能力是一门具有无穷魅力的艺术，教师语言表达能力的优劣直接关系到教育教学质量，只要学校积极搭建平台，教师严格要求学生，学生积极创造机会，其语言表达能力一定会健康发展、稳步提高，为将来成为合格的幼儿教师打下坚实的基础。

参考文献：

[1]尹秀花.谈学前教育专业学生语言表达能力培养分析[J].幼儿教育，2015，（08）.

[2]王晓明.中职学前教育专业学生口头语言表达能力的培养策略[J].科技资讯，2009，（15）.

作者简介：

张正贤，高级讲师，甘肃省庆阳市，庆阳职业技术学院。endprint