无意中的深意

唐红梅

有一种现象值得反省：没上学之前，孩子们无一例外地有着强烈的上学欲望，而真正背上书包走进课堂后，他们很快会对上学失去兴趣，个别人甚至开始厌学。习作教学的情况与此极其类似。走出困境的方法，在我看来，是从入学开始，就小心翼翼而又循序渐进地激发学生的习作动力，呵护学生的习作兴趣。

一、每日一句，“忽悠”着坚持

10月份刚过完，我就给这群刚满六岁的孩子每人一本封面上工工整整地写着“每日一句”的汉语拼音本，并告诉他们，每人每天在本子上写一句话，多写几句也可以。每天的主题怎么定？最开始，我指定教材中的插图让学生写，慢慢地就变得很随意，学生可以自由地找一幅插图来写，也可以想写什么就写什么。方式和时间方面的要求也很宽松：会写的字写汉字，不会写的字就用拼音代替；可以在课间休息时写，也可以回家写。不过，有一条纪律，每天中午必须交给我批阅。每天中午，坐在走廊上批改“每日一句”时的热闹至今难忘：孩子们把我围得水泄不通，得了三面红旗的会欢呼一声“耶——”，得了一面红旗的则会小声嘀咕“唉——”。当然，除非没写，否则每个孩子或多或少都会得到我精心描绘的红旗。

这期间，我会变着花样组织评比活动。比如：“看看谁的红旗多”；“我来写，你来评”；“好句读给妈妈听，妈妈给我点个赞”；“我的‘金句子上墙啦”，等等。一群六岁多的孩子被我忽悠着，坚持写了近一年的“每日一句”。坚持的结果很不错，孩子们的汉语拼音拼写能力提升很快，会认会写的汉字也比其他班的学生要多。……