基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式探讨

摘要：现阶段，核心素养已经得到教育工作者的普遍关注，同時核心素养的出现也为翻转课堂教学模式提供了新形式和支撑。本文以高中物理知识为基点，阐述如何利用物理知识来构建翻转课堂教学模式，帮助学生建构物理模型，利用事实推出科学的结论，从而培养他们的科学思维和创新能力，以核心素养为导向达到提升学生综合素质的教学目标。

关键词：核心素养导向；高中物理；翻转课堂教学模式

一、 引言

核心素养是指学生在接受教育的过程中，逐步形成的适应个人发展和社会发展需要的知识和能力等综合素质。核心素养是科学素养的核心，它的培养范围只涵盖少数，而不是全部。核心素养作为一种综合的高级素养，在高中物理教学中应用就可以让学生明白要尊重事实这个道理。目前，各国都非常关注核心素养，这是因为它可以满足个人发展的需求，还可以顺应时代发展的要求。

二、 我国高中物理教学存在的问题

1. 学生的知识呈现碎片化特点

大部分学生都存在能听懂却不会做题的情况，这种现象产生的原因有很多，比如说教师把物理事实集中在一起进行教学，而不是通过逻辑关系慢慢呈现给学生，并简化了物理公式和定理的推导过程，或者说有多种推导方式，而教师只讲解了其中一种等等。因此，教师要反思这种做法，教会学生自己构建知识体系，从学过的知识点中提炼出核心观点，帮助学生找到知识点的联系，而不是完全依靠教师来呈现知识。

2. 解题方法讲解过多

很多学生在考试时没有任何解题思路，这不是因为平常的练习做得不够多，而是日常练习中缺乏独立思考。所以，教师要一边讲授基本知识，一边引导学生不迷信权威，让学生学会通过建立物理模型、创设物理情境和演绎推理等方式独立思考，从而锻炼他们的解题能力。另外，教学重点应放在培养学生的物理思维方式上，让他们根据课堂上学到的知识进行迁移，认识生活中的物理现象。

3. 学生缺乏创新思维

执行能力是一个人在社会生存必不可少的能力，大多数学生都能遵照教师的指示完成学习任务，但是只有一小部分的学生能够在完成任务的过程中发现知识，并通过自己的推理和验证得出科学的结论，这一探索过程对于高中物理学习来说非常重要。所以，教师要充分发挥自身的引导作用，启发学生提出问题，并帮助他们进行简单的分析，然后交由学生完成推导和验证过程，让学生学会自主探索知识，从而培养他们的自主学习能力。

三、 在高中物理课堂教学中应用翻转课堂模式的意义

翻转课堂是指学生在学习新课之前，教师提前把学习要求和学习资源发送给学生，让学生在家中通过观看微视频了解大致的学习内容，然后回到课堂上进行师生面对面交流的一种教学模式。

1. 优质的资源是提升学生自学效果的保证

课堂一般是围绕学习目标和学习重点开展的，在之前的教学模式中，教师只有导学案、测试题和课件等静态文本资源，学生很难突破教学重点。而通过翻转课堂模式的构建，教师就可以应用微视频和Flash动画等动态资源，帮助学生清晰地了解学习内容，对物理知识的形成过程有一个正确的、深入的认知，从而提升他们的自主学习效果，提升他们的学习能力。

2. 网络互动平台是学生解惑的有效途径

摩擦力这个章节与学生的实际生活关系密切，这也是学生进行自主学习的优势，但是有些常见的摩擦力表象却成为学生的学习阻碍。这时，教师可以利用互助解惑平台为学生答疑。在日常的教学中，学生可以通过两个交流平台来消除疑虑，一个是教师的个人物理网站，每一个学习内容下方都有交流评论区域，学生就可以在下方评论留言写下自己的疑问，与教师进行网上互动；另一个是班内物理QQ群或者微信群，学生可以在群里和师生进行实时互动，有任何疑惑也可以及时提出来，这样同学和教师就可以为他们解惑。

3. 有利于营造良好的学习环境

翻转课堂教学模式的一个重要环节就是组织学生在课堂进行交流探讨，解决他们在自主学习过程中遇到的困惑，从而更好地完成学习任务。在课前自主学习的基础上，学生就可以对课堂内容有一个初步了解，另一方面又可以解决他们想要了解的问题。在高中物理课堂教学中应用翻转课堂模式，主要分为以下几个环节：首先是给学生三四分钟的时间思考，让他们梳理课前自主学习的思路，并思考如何表达自己的困惑；其次是让学生自由讨论十分钟，让他们互相讨论自己的困惑，并对问题进行总结，然后集中向教师请教。通过这两个环节，课堂的学习气氛就开始热烈，学生的精力也全部集中在课堂上，教师的教学热情也会被带动起来，这样更有利于教学活动的开展。

四、 基于核心素养构建高中物理翻转课堂教学模式的实现途径

1. 让学生认识并领会物理模型

在上课前，教师可以让学生通过手机或者电脑来安排自己的学习任务，让学生掌控教学活动，给予他们足够的自由，从而营造轻松愉悦的氛围。课后如果学生有什么问题，可以通过观看视频查找答案，或者通过终端向老师请教。翻转课堂模式不是教师向学生灌输知识，而是让学生形成模型化思维，主要包括四个阶段，现以“自由落体模型的建立”为例进行说明。第一阶段：学生要认识到物理模型在学习高中物理中的重要性。第二阶段：建构模型，让学生了解模型的特点和构建模型的特点。首先让学生观看视频，视频内容主要是介绍了亚里士多德和伽利略对不同重量的物体下落速度的不同看法，然后让学生思考一个问题：物体在下落时会受到哪些因素的影响？课堂结束以后，教师可以鼓励学生自己准备实验器材来验证自己的观点，等到实验结束后教师再进行分析，同时也把空气阻力这一因素提出来了，让学生认识到自由落体模型建立的一个条件就是忽略空气阻力，否则会影响实验结果。第三阶段：通过塑造物理模型，让他们判断事实与模型之间的差异。第四阶段：进一步探索物理模型的特点。首先让学生一起讨论一个常见的自然现象：雨滴的下落速度大概是多少呢？如果把雨滴的下落看作是自由落体运动，那么它的落地速度是多少呢？这与正常的雨滴下落速度相符吗？通过这一系列的问题，引导学生分析雨滴落地速度的危害，并分析出雨滴的受力情况，让学生找出空气阻力、压差阻力和黏性阻力等因素。这样不仅可以让学生学到多个物理知识点，还可以提高他们的解题能力，发散他们的思维，逐渐培养他们的物理模型意识和科学看待物理问题的习惯。endprint

2. 提供还原物理问题情境的机会

对于学生来说，他们面对的物理知识是现象和过程被剥离的那部分，还有结合了物理模型和数学知识的练习题，所以很难体会到原始物理现象发生的情境。而翻转课堂模式可以扩大物理问题情境，让物理过程变得更生动、更真实。对于学生无法亲身经历的物理内容，通过翻转课堂模式都可以呈现出来。以“光的折射”为例，教师可以简单设计一个情境：用烧杯装一半容量的水，然后把一支笔放进去，接着把装有笔的烧杯拿到教室外面有太阳的地方，让学生猜测在阳光的照射下筆的倒影是直的还是弯曲的。因为在初中阶段简单地学过部分关于“光的折射”的知识，所以学生不假思索地回答是直的。待学生回答完以后，教师可以利用多媒体设备来展示彩虹的图片以及海市蜃楼的录像等自然现象，让学生了解光的折射这个定理在实际生活中的应用，然后引导学生说出其他的实际案例。学生通过观察，列举出了很多常见的物品，譬如眼睛、放大镜、望远镜和汽车观后镜等等。因为实验、图片和录像都是学生非常熟悉的东西，所以学生就会产生很大的兴趣，在思考的时候也会更加积极。通过上述过程简单地介绍了光的折射，让学生在熟悉的物理情境中，对问题进行分析，并通过分析、归纳和推理，最终得出论证结果。

五、 结语

核心素养是可以通过后天培养的，还可以为翻转课堂模式的开展提供动力。基于核心素养的高中物理翻转课堂教学模式主要围绕知识、态度、能力、情感和品质这五个点来开展，通过创设物理问题情境，可以让学生全身心投入到物理学习中，还有利于培养学生的物理科学思维，提升学生的探索能力和创新能力，最终实现学生个人发展和社会价值的统一。

参考文献：

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作者简介：

吴福金，福建省晋江市侨声中学。endprint