《水滴的旅行》第一课时教学设计及简析

2018-01-30 12:53史利琴
考试周刊 2017年77期
关键词:朗读课文创设情境

摘要:《水滴的旅行》是一篇充满童趣的科学小短文。课文以第一人称的写法,通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文采用拟人化的写法,介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的有趣的经历。一年级小朋友刚接触到此类文体的课文,激发兴趣显得尤为重要,这就需要我们在课堂上能创设学习情境,使学生饶有兴趣地投入到学习中去。科学小短文还要能激发起学生探索的欲望,因此在课堂中教师应该有意识地补充一些资料,让学生通过学习热爱自然、产生探究自然的兴趣。

关键词:创设情境;朗读课文;读通课文

【课时目标】

1. 认识本课15个生字,会写生字“世”“界”“把”“们”“汽”。

2. 理解生词“世界”,正确、流利地朗读课文。

3. 了解课文内容,初步知道小水滴的旅行过程。

【教学重点】学习本课的生字,把课文读通顺。

【教具准备】多媒体课件。

【教学设计】

一、 创设情境,谈话导入

1. 教师:我们班的小朋友特别爱识字,今天老师带来了一个词语,看看谁认识它?(出示词卡)旅行谁认识这个词,你是怎么认识的?同学们,喜欢旅行吗?平时都跟谁到哪儿旅行过?

2. 不光是小朋友们喜欢旅行,你们瞧谁来了?谁来喊一喊他的名字——水滴(指名读)

它常常对小伙伴说——

出示:我是一个旅行家,到过地球上许多地方。

3. 小水滴都会到哪儿去旅行呢?今天,我们就跟着小水滴一起来一场神奇的旅行。

4. 朗读课题:水滴的旅行

二、 朗读课文,学习词句

1. 轻轻地打开课本,听老师读课文,请小朋友们给课文标上小节数。(师范读课文)

2. 学生自读课文:自由轻声地读课文,不添字、不漏字,遇到难读的地方多读几遍。

3. 检查学生自读课文的情况:

三、 读通课文,相机识字

1. 检查:课文一共有几个自然段?(4个)

2. 分自然段读课文

指名读课文第一自然段。

指导学生读通第二自然段。

1. 检查学生自读课文的情况:

2. 自由读一读课文第二自然段,数一数:这个自然段有几句话?圈一圈:水滴都去过什么地方?

3. (检查学生的自读情况)这个自然段有几句话?写了水滴去过哪些地方?

(出示词语)山峰大海草原(指名读,读时要注意什么?)

4. 你们见过山峰、大海和草原了吗?(相机出示图片)

5. (出示短语)最高的山峰水滴去过的山峰是(出示词卡)世界上最高的山峰。

(出示词语)世界世界指的是哪里呢?

(出示世界地图)老师给你们带来了一张世界地图,在这张地图上,中国只有这么点大,你想说——学习生字:世界你有什么好办法记住它们?学生识记生字。

结合学生的实际识字:你还在哪里见过“界”字?界字本来的意思就是指两个国家的分界线。教师范写:“世”:左低右高是长横,竖画高低有不同,距离相等要均匀。(出示短语)世界上最高的山峰把词语送进去读一读:指名读。

6. 宽广的大海(出示图片)你想说什么?再把这个短语读一读。除了“宽广的大海”,你还见过宽广的什么?

7. 指导学生把长句读好:

(出示句子)我去过世界上最高的山峰,冷风把我变成一朵美丽的雪花。

教师指导:这句长长的话应该怎么读呢?学生自由轻声地练习,指名读。

小结方法:刚才我们学会了在读长长的句子时,要注意停顿,你会用这种方法读好下面两句话吗?

8. (出示其他两句话)我去过宽广的大海,好多海豚在我周围嬉戏。

我还去过青青的草原,落在骏马的背上,跟它一起奔跑。

自由轻声读一读这两句话,指名读。

9. 水滴去过、和。

指导学生读通第三自然段。

1. 指名读课文第三自然段。(相机出示词语卡片:倒映)

2. 交流:你见过小水洼了吗?结合学生的生活实际理解“小水洼”。

3. (出示水洼的图片)这个小水洼是怎样形成的?

4. (出示词语)伙伴们(指名读,读的时候要注意什么?“们”要读轻声)

(出示词语)我们你们同学们 小伙伴们指的是什么?

(出示句子)我和伙伴们聚在一起,形成了一个小水洼。(自由读,指名读)

指导学生读通第四自然段。

1. 指名读课文最后一个自然段。齐读。

2. 教师:水滴变成了水汽又要开始新的旅行了。

四、 指导学生在田字格里写好生字

1. 词卡出示生字“把”“们”“汽”,生认读。

2. 仔细观察,这三个生字都有什么共同点?左右结构、左窄右宽。

3. 学生认真观察字形,自学笔顺,在书上描红。

4. 评析学生所写的字。

【教后反思】

《水滴的旅行》是一篇充滿童趣的科学小短文,课文以第一人称的写法,通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文采用拟人化的写法,介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的有趣的旅行经历,读来趣味盎然。第一课时要怎样上,才能落实年段训练重点,还要有趣味性呢?

1. 巧用媒体,激发兴趣。

低年级的小朋友对外在的刺激特别敏感,对枯燥无味的学习不会保持长期稳定的注意力。考虑到这一特点,在课堂上我非常重视创设吸引学生注意的情景,如使用配乐朗读、色彩鲜艳的多媒体课件等直观教具,以生动形象的教学,引起学生的注意。我还巧妙地运用摘苹果的游戏,化解学生在课堂上的疲劳,使学生在轻松的氛围中巩固所学的字词。

2. 词语理解,方法灵活。

字词教学是低年级语文课堂教学的重点,本课浅显易懂,难理解的词语比较少,但在教学时我仍然关注了不同方法的渗透。如教学“世界”一词时,我采用了看图法,将世界地图与中国地图进行比较,这么大的祖国在世界地图上只有这么一点点,学生便不由发出感慨:世界真大呀!

3. 重视写字,训练到位。

低年级是学生写字姿势、书写习惯培养的起始阶段。由于他们写字速度慢,因此,在课堂上教师必须留有足够的写字时间。要重点指导难写、易错的字,指导书写时,要引导学生分析和总结生字中的每一笔、每一画在田字格中所处的位置,做到书写正确、美观。在课堂上,我重视写字练习,给学生留了充分的写的时间,学生写完字后,再和学生一起评一评字的好坏,怎样写才能写得更美观,学生在评的过程中也提高了自己的审美能力。

作者简介:

史利琴,江苏省溧阳市溧城中心小学。endprint

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