漫谈班主任工作

摘要：班主任是小学教育一个重要的角色，是班集体的组织和领导者。小学生从入学开始，就从家庭进入了班级，班主任是班集体的培育者和管理者，班主任工作涉及小学生学习、生活的各个方面。由于学生与学生之间的资质差异，班主任的工作更要遵循教育的诸多原则。班主任的工作质量直接关系到学生成长的速度，关系到班集体的形成、巩固和发展，文章结合小学班主任工作的具体内容对小学教育中班主任的作用进行漫谈。

关键词：班主任；小学；工作

一、 引言

班主任是特殊的教师，是班级的领导者和建设者，是小学生进入班集体接触的第一人。一个良好的班集体能凝聚一种教育力量，对培养小学生的集体主义思想、良好的思想品德和行为习惯、对促进小学生身心的和谐健康发展有着十分重要的意义。小学班主任是小学生的启蒙导师，全面负责学生的思想品德教育，将小学生从蒙昧的状态逐步引向理智的人生。

二、 良好的班风能造就人

班风是班集体的整体风貌，由于集体是由个人组成的，因此个人因素对班风的影响作用不容忽视。班风建设中，班主任作为领路人和带头人，班主任的领导能力和管理能力，直接影响着班风建设的好坏程度。小学班主任最重要的工作就是创建良好的班风和学风，良好的班风对小学生有着潜移默化的影响，对小学生的成长有着极为重要的意义，这符合“环境影响人的发展”的教育思想。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育形式，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育的效果就越大。”环境教育就是这样一种教育方法。因此班风建设应改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定的文化色彩和教育意识，增强班风育人的功能。用苏霍姆林斯基的话说，就是努力使教室的墙壁也会说话。一旦使班风体现班级的个性精神，都能给小学生一种高尚的情操陶冶，那么班风也就如一位沉默而有风范的老师一样起到无声的教育作用。

建设良好班风的首要任务就是要培养健康向上的集体舆论，树立正气。班风建设要落实到具体的措施当中，如培养良好的学习态度、保持学生仪风礼风、加强纪律建设、注重班级文化建设等。班主任可以用榜样激励，用典型引路。俗话说，榜样的力量是无穷的，激励的作用是无限的。班级中除了用科学的制度规范人、用优美的环境陶冶人、用丰富的活动塑造人外，更需要丰硕的成果和更多的榜样引导人。班主任要有目的、有侧重地宣传英雄模范人物，以此激励学生，使其产生向前向上的力量。

三、 用宽容的心包容学生

小学班主任领导着一个特殊的群体，学生与学生之间由于家庭环境的不同有所差异，作为班主任，应该正视这些差异，按照“因材施教”的教育原则进行群体中不同学生的教育和教导。小学生中存在一些常见的现象：迟到、上课讲话、打预备铃后仍迟迟不愿进教室、注意力不集中、做小动作等，有些学生不虚心接受班主任的批评教育，或者逃避，或者抵触，或者不配合，一定程度上加大了班主任的管理难度。班主任要学会用宽容的心包容学生，这也是教育爱心的体现。规范和约束每个学生的行为是班主任的责任，但在严格的管理上也应该具有海纳百川的胸襟，只有宽容，方能耐心教导，也会增加学生对班主任的信任程度，促进师生间的良好沟通。但宽容是建立在道德范围内的宽容，因为有些同学会把班主任对自己的宽容当做犯错误的绿灯通行证，因此，班主任不仅要具有宽容之心，还应该驾驭好宽容。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。”教育事业是爱的事业，师爱要超过父爱、母爱，因为它具有崇高的使命感和责任感。关心爱护学生，热心本职工作是班主任工作的出发点，也是做好班主任工作的基础和前提。宽容是关心爱护学生的第一步，只有做到真正关心爱护学生，时时处处为学生着想，才能打开学生心扉，增强教育认同效应。

四、 耐心教导，以激励为主

对学生的教导是师生沟通的目的，如何进行正确的教导，需要策略和技巧，这些策略和技巧也应因人而异。小学生犯了错，都要承担后果，轻则接受批评，重则要接受处罚，这是他们的成长，做错事不承担永远也长不大。班主任应该给予耐心的教导，耐心地听，耐心地说，耐心地做。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；倘若生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。每个学生都可能成为一个精彩的故事，绝不能把时间和精力都用在优秀学生上。那些性格古怪、脾气暴躁、学习成绩差、心理不健康的小学生更是不可忽视的一个群体，所谓的差生，是家庭环境和社会环境共同造成的，他们处在思想变质阶段，父母因各种原因疏于沟通，对这类差生更要有持之以恒的耐心，要通过正确的引导和耐心的教导帮助他们由脱轨逐渐走上正轨。班主任要善于表扬，巧妙批评，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的角度出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。同时，班主任也要以身作则，对学生要一视同仁。

五、 倾听学生的心声

教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。作为班主任，只有倾听学生的心声，才能走进学生心灵，这是顺利展开班主任工作的前提和保证。倾听学生的心声，学生才有可能对班主任敞开心扉，班主任也能获得学生的信任。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。

六、 結束语

班主任的工作是一项复杂而又繁琐的工作，在新课改的教学改革中，在新教育理念的影响下，班主任的工作要探索新途径、新方法，这是赋予每位班主任光荣而又紧迫的任务。作为小学班主任，要用爱托起心灵的绿洲，用爱描画每个学生成长的年轮，通过自己的智慧与热情滋润学生的心田，使他们更加自信、自强、自爱，培养其个性发展，使之爱学、乐学、善学、会学。

参考文献：

[1]顾艳霞.班主任工作五步法[J].教育革新，2015，（10）：8.

[2]王家江.倾听学生的心声走进学生的心灵[J].教育教学论坛，2013，（02）：9.

[3]毛美红.让教育从学会倾听开始——班主任的工作艺术[J].科技视界，2012，（33）：52.

[4]康清清.班主任工作的实践感悟[J].教育教学论坛，2014，（36）：114.

作者简介：

何星茅，广东省惠州市博罗县罗阳第五小学。endprint