《风筝》说课稿

何炳来

依据《语文课程标准》，根据文本的内容，结合学生的学习现状，将本课从说教材，说教法、学法，说教学过程，说课后拓展这四个方面进行说课。

一、说教材

（一）文本的解读

《风筝》写于1925年1月24日，是鲁迅早期的作品。这一天，恰逢旧历年正月初一；刊于同年2月2日出版的《语丝》周刊第12期，后来由作者编入散文诗集《野草》。《风筝》发表以后，它的抨击传统的封建的儿童教育思想锋芒灼然必露，受到读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同伴手足之情。亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情，动人心弦；天伦之乐，其乐融融。在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。《风筝》讲述的就是这样一个故事。

（二）教学的设想

《风筝》是一篇思想内涵很深邃的散文。由于人生经历，文学修养和时代的不同，不同的读者对它的主题有着不同的解读。本文可以多角度去解读，是培养学生探究性阅读和创造性阅读的好教材。教师应该尊重学生的个性化阅读。对本文的理解注重学生的认知能力和情感体验。本文中“我”和弟弟有两颗美丽的心灵：一个严于自责，恳求宽恕自己的过失；一个幼稚纯真，全然忘却别人的错处。弟弟忘却“我”的不好，这种宽以待人的作法对现在的学生有较好的教育作用；“我”对自己毫不留情的解剖，这种严以待己的作法对学生而言未尝不是一种教育。……