晓之以“言” 动之以“文”

陈正建

摘 要：语文教学就是“冰山体”教学，文言文教学唯有“文”“言”兼顾相得，教师心中要有“文”，并简而丰地引导学生解读文言文，把“该教的”教给学生，才是完整、有效的课堂教学。

关键词：文言文；有效教学

钱梦龙先生曾说，目前文言文教学最大的弊病是有“言”而无“文”。

确实如此，我们的文言文教学似乎老在原地踏步。如何才能让文言文教学向前跨出一步呢？笔者认为必须以“有意思”为前提。唯有学习活动“有意思”，学生的文言兴趣才能逐步提高，语感才能逐步加强。

因此，唯有以“文”的解读为依托，“文”“言”兼顾，文言文教学才能真正有效。

首先，教师心中要有“文”，才能有“言”。

心中有“文”，是指教师在设计课堂教学时要把关注点落在文章整体上。教学设计时有了这样的整体文本意识，才能在课堂中树立以文本解读为宗的理念，即以“文”的解读带动“言”的教学，以“言”的咀嚼推进“文”的解读，课堂教学才不会沦为支离破碎的古汉语学习课。如《孙权劝学》，重点可以确立为：揣摩体会人物对话的不同语气，理解文章主旨。《虽有嘉肴》，可将重点确定为理解“教学相长”的道理。

心中有“文”，还指教师对文本要有个性化的深入解读，就像解读现代文一样。文言文教学中的文本解读绝对不是为了解读而解读，而是要巧妙的将“言”的教学融入其中。如果没有对文本深入而独特的自我解读，自然也无法驾轻就熟地引导学生深入浅出的解读文本。所以备课时只满足于会翻译课文和按教参讲清楚段落大意和中心思想是远远不够的，一定要有融入教师个人的知识、生活和生命体验的独特理解和体悟，这样的“文”才是丰满而又灵动的。……