增进高中化学实验教学实效性研究

冯秋

【摘要】在高中物理、化学、生物教学过程中，实验的地位非常重要，它是教学的灵魂、是实现学生自主学习探究的重要途径。就高中化学实验教学的实效性进行探讨，希望能够帮助各位教师提升实验教学的质量。

【关键词】高中化学实验教学实效性

化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育方式，因为我国著名的化学家戴安邦先生说过一句话：“用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展。”可见，化学实验教学是化学新课程改革的突破口，是一种教育理念、一种学习方式、一种实践能力，是提高学生科学素养的有效手段。如何增强高中化学实验教学实效性呢，本文欲先从高中化学实验教学的作用和现状着手，分析问题出现的原因。在此基础之上，笔者结合自身教学经验，就如何增强高中化学实验教学实效性提出相关建议，旨在帮助各位教师提升实验教学的质量。

一、化学实验在高中化学教学中的作用

在学习高化学时，学生都喜欢动手做实验来学习知识，高中需要学习的内容太多，但大多都是枯燥的文字理论内容，而化学课存在动手实验的内容，教师抓住化学学科的这一特点，帮助学生建立对化学学科的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对化学学科产生了浓厚的兴趣，才会积极主动得参与到化学学习中去。化学实验中包含千变万化的化学现象，如镁条在空气中燃烧，会发出耀眼强光，放出大量的热，生成白烟同时生成一种白色物质；氢气在空气中燃烧，火焰呈现淡蓝色，等等，这些现象能够抓住学生眼球，并且激发他们学习化学的兴趣。学生在做实验的过程中要会观察一些物质的特性比如颜色、气味等，实验所用仪器的、实验过程中所发生的反应以及物质的变化等都是引导学生观察的点，通过对这些现象和变化的观察，可以提高学生的观察力和探究力。

当然，最重要的还是化学实验可以有效的培养学生的科学素养，激发学生对化学学科的科研精神。

二、高中化学实验教学的现状

1.教师的教学方式

化学课在高中每周仅有两课时，学习内容较多而课时太少，教学进度紧，导致老师很少做演示实验，更别说学生做实验了。教师在上实验课时依旧采用“老师做，学生看”的传统教学模式，学生自主探究机会很少。

2.学校资源问题

高中学校虽然配有化学实验室，但是长时间不对学生开放，并且仪器设备陈旧，实验材料缺乏，并没有起到实验室应起的作用。

3.内容、形式单一枯燥

高中教材中的实验，大部分是验证性实验，内容单一，形式枯燥，实验过程死板并且缺乏探究性，学生无法对这种实验提起兴趣，老师也是按部就班，依旧按照原有实验模式进行教学，缺乏创新性，导致学生对做实验缺乏主动参与意识，进而导致化学实验教学缺乏实效性。

三、加强高中化学实验教学实效性的策略

1.生本教育，提升学生的成就感

很多化学教师在进行实验教学时是采取“演示”的方式，直接通过多媒体来让学生观看实验的过程或者是自己来操作让学生观看，这种形式学生并没有进行实际操作，更不可能从探究中获取知识。因此，要想提升实验教学的实效性，教师要以学生为主体，让学生参与到实验中来，通过实验的过程来提升学生的成就感，从而吸引学生对实验教学的兴趣。举例而言：在进行《测定溶液PH的操作》实验教学时，如果教师只是演示一遍并强迫学生记忆操作步骤的话学生的兴趣肯定不高，但是教师如果教师能够让学生自己去进行实验操作，分发给每个学生两条试纸，让他们自己去想该如何一步步进行操作。这种形式更加注重了学生的课堂地位，同时学生独立把实验做成功的时候他们的成就感会暴增，对实验兴趣也会更浓烈一些。因此，在进行高中化学实验教学时，教师应该采取生本教育的模式，引导学生动手去操作从而保证教学的实效性。

2.合作探究，提升实验教学的实效性

无论是在传统的教学中还是新课程标准实施下的高中化学教学，合作探究的模式都是有效帮助教师提高教学效率和学生自主学习能力的重要方式，那么在化学实验教学过程中如何利用合作探究来提升教学的实效性呢？首先，学校里拥有的实验设备是有限的，如果要求每个学生都要独立操作一遍实验步骤的话并不能实现；其次，有一部分化学实验具备一定的危险性而且步骤也相对比较复杂，如果要求学生独立完成的话会有一定的难度。小组合作探究的模式则可以有效地解决这两个问题，我们拿《配置一定物质的量浓度的溶液》来进行举例，如果教师让学生独立准备器材并操作实验，可能会有难度。但是，如果让学生成立合作小组，每个小组内的学生明确进行分工（如A同学准备器材、B同学负责记录实验步骤、C同学负责进行实验操作、D同学负责指出实验操作中的问题）的话，小组内的学生就可以互相帮助、互相监督，从而提升实验教学的效率，也避免了学生无法独立完成实验的尴尬。因此，教师要想提升化学实验的实效性，可以采取小组合作探究的模式。

3.设置问题的情境，吸引学生对实验的兴趣

在现阶段，学生对化学实验的兴趣并不高涨。因此，教师可以设置问题的情境，利用生活中的现象来吸引学生的兴趣。举例而言：在进行酸碱滴定的实验教学时，教师可以这样来引导学生“有一瓶红色的溶液，我可以一点一点地把它变成透明的，你们知道是怎么进行的吗”，学生们的好奇心理都比较重，教师利用这种形式可以激发学生的探究兴趣，对实验教学的实效性提升，也起到了一定的帮助作用。另外，教师可以利用多媒体来吸引学生的兴趣，学生们在进行实验操作时常常会发生步骤上的错误，但是他们却没有意识到步骤错误所带来的影响，但是教师又不可能引导他们错误操作，这个时候多媒体辅助教学的作用就显现出来了，我们拿一氧化碳与氧化铁的反应来进行举例，在加热之前应该先向装置中通入一氧化碳，如果步骤反过来会产生什么反应呢？教师可以从网上搜集一些由于步骤错误而导致悲剧发生的小视频并引导学生观看，这样的形式吸引学生兴趣的同时，也能教育学生在实验操作时要严谨，增强实验教学的实效性。

4.采取多元化的评价形式

有一部分化学教师并不注重对学生实验的评价，实验结束之后无论学生的实验结果成功还是失败都不做评价，这样的形式导致学生成功了也不会去总结经验，失败了也不去探究原因在哪里，教学的效率肯定很低。因此，教师一定要利用好评价这个工具。首先，教师可以自己在对学生进行评价时先了解学生实验的过程，这样评价时才能对学生提出针对性建议，从而提升实验的效率；其次，教师可以引导学生对自己的实验过程进行评价，如果成功了要总结成功的经验供其他学生参考，如果失败了就要去总结出自己的实验出错在哪里、应该如何改进，学生只要能够从失败中总结出经验教训，那这个实验就是成功的；再次教师可以引导小组之间互相评价，学生之间更了解彼此一些，他们也更清楚对方可能会在哪儿犯错误，因此对于一些没能找出失败原因的小组，教师可以引导其他小组的学生对他们进行评价和引导，保证他们能够有所收获。

四、结语

实验之于化学就相当于心脏对于人体的重要性，它是化学知识的来源同时也是学生获取化学知识的重要途径，因此要想做好高中化学的教学首先就要重视实验的效率。那么在高中化学教学过程中教师应该如何来提升实验教学的实效性呢？今天我们就这个问题做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信实验教学的效果会越来越好。

參考文献：

[1]王宏卫.高中化学实验教学有效性的实践与探索.理科考试研究，2014，（02） ：69.

[2]安燕子.提高高中化学实验课堂教学有效性策略.都市家教，2016，（10）.endprint