浅谈中学德育的低效性问题与对策

摘 要：随着社会的蓬勃发展与进步，学校德育工作的难度却在提高；同时，传统德育重智育、轻德育的固疾一时难以去除，中学德育工作中往往出现低效性问题。本文就中学德育过程中出现的低效性问题展开探究，通过具体的教育实践案例阐述原因，提出解决问题的对策。

关键词：中学德育；低效性；对策

近几年来，中学生校园暴力事件频繁，打人的学生态度冷漠、手段残忍，令人心寒；更令人痛心的是，在一些案例中竟然出现了极端情况，如， 2015年7月14日，宿迁市泗洪县育才中学初二的一名学生在返回学校途中遭多名学生暴打身亡。对此，人们不禁要问：素质教育推行了十多年，这样的校园暴力事件为什么还屡屡发生？青少年学生在成长的过程中到底存在哪些问题与困惑？我们教师在学生的道德教育方面到底有哪些缺失？进而又要在方法上进行哪些改进与提高呢？围绕以上问题，我们从德育低效性问题入手，展开了探究。

一、 初中德育低效性的原因

在传统教育教学中，考试分数至上，这是一个固疾。这种应试教育的观念及其做法，直接导致德育工作的低效性。所谓低效性，就是对学生进行了德育的效率不高，而且收到的效果也十分差。如，有些班主任，两个星期才与两三个学生进行沟通并开展教育，没有及时顾及全体或者大部分学生的教育引导；某些班主任对学生的教育方式方法、教育渠道十分单一，且过于老旧，没有从事件本身去转化学生，效果甚微。

（一） “重智育，轻德育”是学校德育低效性的根源

现阶段虽然全国上下都在进行素质教育，但在现实课业、升学压力下，老师的教育责任更多的是知识教育，往往忽视德育教育，这导致部分初中生拥有了知识，却弃掉了品行。家长与教师的交流焦点永远都是成绩。“我的小孩这次测试考了多少分？排了多少名？进步了还是退步了？”从来没有听到家长问“小孩子这段时间有没有帮助别人哟？做什么好事没有？对人有礼貌吗？”为什么会这样？这是家长“重智育，轻德育”思想的典型体现，最终形成了社会的大背景。一些学校，过于重视学科分数，为了促使学科成绩的提高，从星期一至星期五，每天都在下午上课前进行十分钟的小测，这是典型的“磨功”，这种做法，是培养不了尖子生的。还有一些学校，错误地认为只要学生知识丰富了，品德自然会好起来。于是学校也很无奈，只能在指导思想上“重智育，轻德育”。

（二） “功利化”取向是学校德育低效性的重要原因

功利主义的眼里，往往只看重学生的成绩，他们对德育是比较轻视的。由于只注重智育，往往导致德育工作的低效性，也就是只从表面去做思想工作，只强调纪律，轻视了“心育”。教师的价值和作用，也就被看低了。我们知道，只有實现了人的本体价值，才可能为社会创造更多的价值。而在德育功利化的驱使下，学校在考虑德育问题时，往往“头疼医头，脚痛医脚”，“今天一个主题，明天某项活动”的赶时髦，“追风型”的“作秀式”的德育活动，造成德育教育很多是流于形式，是应对上级德育检查评估的应急措施，而不是有目标有计划的校本工程。这样的德育就很难真正实现道德的育人功能。

（三） 德育活动的形式单一、内容匮乏、缺乏创新等是德育低效性的直接原因

这两年来，我们发现，一些学校的德育教育内容十分狭窄，提及德育教育，往往和思想政治教育划等号。德育的内容本身是十分丰富的，这包括了心理健康教育、道德品质和文明礼貌的培养。由于社会的发展，在我国东部沿海地区，人的思想比较开放，学生的思潮也随着在进步，假如德育工作者的思想观念，不跟随着更新的话，必然会导致方式方法的落后。部分地区德育教育方法停留在十几年前甚至几十年前，教育目标停留在老路子中，根本不符合当前初中生发展实际。学校德育教育工作缺乏与学生沟通，往往忽视学生的感受，教育对象往往只针对学生，当学生违纪时才与家长联系，很少或者几乎没有对家长进行教育指导。由此可见，学校的思想教育，如果固守在原先的水平上，就难以有所作为，德育效果也就低效了。

回顾近几年的德育工作，不难发现一些存在的问题。一些教师把学生作为一个容器，只懂得往里面装东西，灌输知识，他们没有把学生作为活生生的人来看待。这样做，最后的结果，是收效甚微的。

二、 解决中学德育过程中出现低效性问题的对策

解决德育低效性的办法，关键是要从实际出发，教师必须转变思想观念，重视品德教育。这就要求我们放开眼界，大胆创新，采用学生容易接受、感兴趣的教学方式，努力营造一种民主、平等、协商的氛围，通过对话、交流、活动和多媒体等方式来进行道德教育，这种方法应该不失为一种有效的尝试。

（一） 初中学校要树立“大德育观”，营造“大德育”氛围

从近几年的实践中我们发现，学校围绕育人为中心，牢固树立“学校教育、育人为本、德智体美、德育为先”的思想，以理想信念教育为核心，以基本道德规范为基础，以促进中学生全面发展为目标，把育人工作融入学校工作各个方面，贯穿教育教学各个环节，真正发挥学校在中学生德育教育中的主阵地、主课堂、主渠道作用。将德育生活化，以人为本，树立“大德育观”，营造“大德育”的氛围，强化专职教师的德育责任。

（二） 初中学校要提高德育工作者的素质，提高德育队伍整体水平

学校德育队伍的水平，直接影响德育的成败。正如人们说的，态度决定高度，水平决定成效。德育工作者的素质，是做好德育工作的首要因素。比如，在我们的初级中学，每个月的主题班会、级会，打破旧的传统，做到有所创新，将德育生活化，从每一个细节抓起。所有的德育工作者经过了专题的培训后，师资队伍水平全面得到提高。

（三） 初中学校德育工作要遵循规律

学校的德育工作，还可以从学生的心理出发，从心育开始，从日常的点点滴滴开始。只要把德育按照计划那样去一步一步地开展下去，做到有章可循，有规律可言，就会收到明显的效果。同时，学校不要担心德育工作会影响到智育工作，恰恰相反，还能起到巨大的促进作用。

（四） 初中学校德育活动要丰富多彩

学校应该十分重视班级的文化建设，为学生营造良好的育人环境。譬如，在我们学校，学校团委设立了“心理辅导室”、开通“心理热线”信箱。每个星期一下午，各个班都召开主题班会，请有关的专家上心理教育课等，这些活动能够起着增强学生心理适应能力的作用。又如，借助学生会、社团组织，在全校范围内大力开展总结评比和表彰先进的活动，开展自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的活动。这些活动，能够让学生的自主性得到相关的培养和训练。还有一些其他活动，例如，坚持军训和军事夏令营的活动，全面扭转后进生，大面积提高学生的思想和意识。

（五） 采取多样化、个性化、时效化的德育方法

实践证明，中学德育，要以学生为主体，有针对性地进行潜移默化的影响，让学生们在耳濡目染中受到教育，而不是强行向学生灌输德育理论。比如，我们学校每年都在纪念日开展不同主题的教育活动，如，清明节、抗日战争胜利纪念日、五一劳动节、教师节、母亲节等节日，都有很好的教育内容。针对不同的学生，开展一对一的心理辅导。德育需要及时开展，错过了教育时机，收到的效果就会大大地打折扣。

初中学校德育工作，是一项复杂而艰巨的工程，同时也是一项长期而伟大的事业。初中学段又是学生形成良好思想品德的重要时期，学生将来的人格修为，品质形成全赖于此。学校只有认真查找产生德育低效性问题的原因，研究解决问题的具体对策，找到适合本校实际的措施和策略，才能使德育工作收到预期的效果，做好教书育人的工作。

参考文献：

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[2] 迟希新.学校德育教育中的几种常见误区及对策分析[J].中小学教育，2007（12）：41-43.

[3] 韩淑娟.中学德育教育中在“以人为本”[J].文教资料，2009（20）：125-126.

作者简介：

刘锦江，广东省广州市，广州市增城区中新中学。endprint