提升作业效能 助创语文佳绩

2018-01-31 00:27杨瑞红
考试周刊 2017年102期
关键词:分层作业

摘 要:作业既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习活动的一个重要组成部分,它不仅是课堂的巩固和延伸,更是课堂教学的拓展和升华。对于即将参加高考的高三学生来说,作业的意义更加重大。

关键词:课堂巩固;明确方向;分层作业

在平时的教学中,我们可以发现,对于学生,尤其是基础薄弱的学生来说,对作业有极大的抵触心理。要让学生感受到写作业的重要性,教师就应该关注学生差异,学科差异,细思量巧设计,使语文作业成为学生学习大餐中必不可少的“主食”,通过提升作业效能,助创语文佳绩。

很多年前,吕叔湘先生就曾指出:“中小学语文教学问题是个老问题,也是当前不容忽视的一个严重问题。中小学语文教学效果很差,中学毕业生语文水平低,大家都知道,但是对于少、慢、差、费的严重程度,恐怕还认识不足。中小学语文课所用教学时间在多门课程中历来居首位。……十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”

吕叔湘先生的话振聋发聩,掷地有声,敲响警钟。几十年过去了,课程改革不断地进行著,从教育思想和教学观念,到教材内容和教学方法,都发生了深刻的变化,但是,吕叔湘先生所批评的这种现象却还有所存在。有些语文教学仍然处于低效甚至无效的状态,而这种低效甚至无效的教学状态与新课程的精神是背道而驰的。因此,化无效为有效、变低效为高效是当前语文教学的重中之重。教学效果的呈现,不仅体现在教师的课堂教学是否热闹,还体现在学生的作业完成情况。怎样让基础薄弱班级的学生做好作业,提高成绩呢?实践之后有几点建议:

一、 应对高考,指向明确

高考的重要性,学生都很明白。作为语文老师要不断向学生传输占据150分高分的语文对于高考总分750分的重要性。语文是决定着高考总分高低的关键学科,尤其对于基础薄弱班级更是如此。其余几门学科难度大,语文是容易拿分的科目,让学生在思想上重视语文。而语文作业就是提高语文成绩的途径之一,要尽心去做。

平时教学中,老师可以介绍自己学习本学科的经历与感受,尤其要强调自己对这门学科的热爱,因为教师对所教学科的热爱程度与学生的学业成就成正比。同时,师生之间的交流还能增强学生的自我效能感,因为学生感受到榜样的影响,当其看到别人成功时相信自己也能成功。在这种交流中,学生对本学科的兴趣就会提高,所谓“亲其师信其道”,教师要展现个人魅力,让学生喜欢你的人,继而喜欢你的课,跟着你的节奏迎接高考。在随后的教学中,布置作业一定要指向明确,今天的背、记、默、写、练,就是为了应对高考。

二、 摸底考试,分层作业

对于新接手的班级,了解学生的现状是第一要务。进行2-3次的摸底考试,对学生的薄弱环节、对各个学生的最易失分点做到心中有数,哪些专题需要着重讲解,哪些专题可以节省时间;哪些学生作文差,哪些翻译差。在平时授课时,在该环节将这些作为重点讲解对象。在课堂练习中多关注,多指导。在布置作业时,根据课堂的需要及时调整做到多少适中,要难易有度。

作业的布置,由统一变为分层,统一作业往往导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了”。教师要针对学生的差异,设计多梯级的作业,满足不同程度学生的要求,发挥学生学习语文的主动性。首先作业量分层,每课的基础性练习是必不可少的,要把握住作业由少到多、背诵篇目由短到长、练习题由易到难由典型到普通的循序渐进原则。至于那些拓展性练习,可根据学生的能力进行分层选择。其次作业难度分层,针对学生语文能力的差异,设计难易有别的作业,为他们确定相应的目标。学生根据他们的自身水平选择,要求一般学生能完成基础题,基础较好的学生努力完成拓展练习。

三、 融入课堂,家校结合

爱因斯坦曾说:“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”近年来随着减轻学生负担呼声的高涨,有些人甚至主张取消家庭作业,这是不足取的。必要的作业有助于学生更好地掌握所学知识,适应高考。那么,语文作业什么时候做合适呢?家校结合,融入课堂。

作业,作业。不仅有家庭作业,还有课堂作业。教师绝不能为了进度在课堂大讲特讲,将所有的作业都让学生在家完成。相反,教师在课堂上要精讲,尝试着把“写作业”挤进课堂,融入课堂。适度的课堂作业,可以帮助学生自行消化吸收新知识,及时巩固当天所授知识点,及时质疑解疑,有助于提高作业的效能。教师布置的家庭作业要精练,要设计好学生的家庭作业,使家庭作业精辟化、有效化。

语文有64篇必备篇目,说来似乎不多,但对于基础薄弱的学生来说,背古文背诗简直“难于上青天”。对于他们,我们要有一定的耐心和信心,信任他们有一定的自主能力,有一定的上进心,只要方法正确,会有进步。所以,我采用这样的流程:学生回家背诵——默写在作业本上——自己改错——课堂默写——教师批改——学生改错。虽然过程有些繁琐。但是,家校结合,效果很好。

四、 突破专题,形式多样

皮亚杰强调,从激发学生学习动机的角度讲,对复杂的任务,应该用强化原理即通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标。在此过程中,教师可把期望学生掌握的复杂任务,分解为一系列小步骤。语文高考备考亦如此,我们要各个专题一一突破。

1. 写作作业,循序渐进,选读——抄写——仿写满分作文。

高考作文60分,是所有题目中分值最大的题目。也是基础薄弱的学生最不喜欢的写作。把写作分解成写句、写段、写篇,循序渐进,让学生逐渐消除畏难情绪。每周的写作练习,教师选定一个历年的高考作文题目。首先,让学生通过书籍、网络,选读一些满分作文。其次,在选读的作文中,选取一篇适合自己的满分文章进行摘抄。然后,学生仿写这篇选定的满分文章。基础薄弱的学生并不笨,仿写能力很强,多加练习,作文的结构布局,构思立意,语言修辞等都有明显的进步。endprint

对于写作,最大的困扰在于,言之无物,积累作文素材,是重中之重。除了报纸杂志相关书籍的阅读之外,我会在课堂的合適时间,播放一些视频短片,比如“感动中国”“最美乡村医生”“最美乡村教师”等,每节课看一个人物介绍,不到5分钟。时间虽短,却给学生带来了极大的收获。既能调节学生紧张的学习生活,又帮助大家积累了作文素材,让学生直观感受人物的真实与可敬,也帮助学生树立正确的价值观。

2. 积累选择题答案,树立信心。

高考语文试卷有9道选择题,每道题3分,共计27分。选择题准确率的高低,直接影响成绩是否超越别人。要常做常练,加强手感。我平时让学生做选择题,每人发一张A4纸,从中间对折,以后每次选择题练习的答案统一写在这张A4纸上。伴随的次数越多,学生可以通过这张答案单,清晰地看到自己的选择题的准确率逐渐提高,树立应考自信心。即使,有时候错了很多,看到自己曾经对过很多,也会努力下次多对几道。学生自己与自己,学生与学生之间形成一种比较竞争,促进进步。

3. 背诵名句名篇,不止6分。

许多学生都觉得背诵几十篇古文,只为6分,不值得。我在平时教学中要灌输一个思想:背诵名句名篇,不止6分。因为背诵名篇,可以运用到作文中,提高作文语言能力,丰富文章内容,使文章更有文采。可以运用到语言运用的仿写中,如:

仿照下面文字中的画线句子,在横线上续写两句话。

现如今,“个性”早已成为新新人类的宣言。“你真有个性”成为一种语言时尚。其实,个性不是奇装异服,不是夸夸其谈。我们是否可以这样理解:个性就是“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”的屈原那忠贞爱国的热切与无望; ; ;当个性化为一种精神、一份力量,当个性成为一种气质、一种风度时,你能不快乐地享有吗?

这样的题目同样需要大家背诵古诗词,通过此类练习的训练,引起学生对名篇背诵的重视。

4. 现代文阅读、文本阅读,积累素材,分上加分。

不论现代文阅读,9分,还是人物传记这一实用类文本阅读题,25分。平时练习中,许多学生静不下心来阅读,答题也是毫无条理。所以,引导学生转变做题心态,读题就是在读一篇美文,多认识一个人物,多积累的一个写作素材。做一道题就在为今后的写作积累一个事例。

五、 勤于批改,及时反馈

不管布置哪类作业,教师都要及时批改,及时讲解,及时反馈。鼓励学生做好每道题、每天的作业备战高考。把每天的作业当做高考题来做,把作业的完成作为目标,来激发学生的动机以改善其作业表现。一般而言,具体的、短期内能实现的、难度中等的目标可有效激发学生的学习动机,因为这类目标较容易达到。同时,对目标达到与否的反馈或评价也有助于激发动机,因为从认知理论来说,人们希望别人对自己的表现做出反馈,特别是积极的反馈,这有助于提高学生的自我效能感,也有助于学生了解自己的学业成就与激发他们的学习动机。

六、 微小进步,诚恳鼓励

不论课堂作业的讲解,还是家庭作业的批改,当老师意识到学生微小进步,都要诚恳的鼓励。“亲其师信其道”,学生对老师的认可度,与成绩成正比。如果老师不断关心和鼓励学生,那么学生就会逐渐把学科学习与鼓励联系起来,从而对该学科产生学习的欲望。迎接高考的学生面临高考的压力更加需要老师的肯定和表扬,语言的交流、眼神的传递、微笑的赞许、由衷的认可、诚恳的鼓励。教师给学生提供成功经验的感受,学生会从内心接受。当学生从学习中得到满意的结果时,就会趋向和维持这一行为,相反则会逃避和放弃这一行为。在学习诗歌鉴赏表达技巧专题时,可以用很典型的例子测试,因为这样学生很容易取得好成绩,之后学生就会感觉学习这个问题并不难,那么以后就会继续学习。

七、 激发兴趣,赏罚分明

趣味可以提高学生做的兴趣,教师设计作业时要在达到作业目的前提下追求新颖,增强趣味性,作文素材可以通过看视频资料积累,名篇背诵可以通过比赛快速记忆。如果教师能将过去单一的文本作业改为鼓励学生看、听等多种手段,激发学生的兴趣,寓教于乐,学生也有长足进步,达到事半功倍的效果。

对于可以完成而不愿完成作业的学生,完成作业,才能进行下一步的学习,要有一定的惩罚措施。比如,让学生感受拥有考卷的可贵,珍惜做题的机会。以前每次做默写小卷,总是学生回家背,上课默写。每人一张。好多学生,只写几个就交上来。效果极差。后来我让学生回家现在作业本上默写一遍,上课前,拿着作业本,换走自己的小卷。没有完成作业的就没有参加小考的机会。即使再差的学生也不会完全放弃自己,为了与大家有平等的学习机会,就会逼迫自己完成背诵任务。

“授业无趣,必不乐学”。同理,“作业无趣,必不乐写”。优质的语文作业能让学生劳有所得、乐有所得,成绩“芝麻开花节节高”。作为教师,在今后的教学中,我们要提升作业效能,助创语文佳绩,让学生的高考之路更加平坦!

作者简介:

杨瑞红,新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市,新疆农业大学附属中学。endprint

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