游戏作文——为习作引一泓清泉

2018-01-31 00:23谢美爱
考试周刊 2017年102期
关键词:作文教学游戏

摘 要:游戏作文教学深受孩子喜爱,但游戏作文教学绝不是简单的“游戏+作文”。其中的“游戏”应该融入教师的“有效作为”。本文阐述了发挥教师“有效作为”的四个操作环节:引发注意,明确观察任务;点面结合,掌握观察方法;设置情境,强化情感体验;运用想象,丰富表达内容。如此才能引领孩子在游戏中认真观察,展开想象,产生丰富的体验,提高游戏作文教学的实效性,为习作引一泓清泉。

关键词:游戏;作文教学;有效操作

学生写作难,难在身负两座大山。一山名曰:没啥可写;一山名曰:写不生动。怎样移走这两座大山,让如泉文思在笔尖流泻?一个切实有效的做法是:用游戏的方法教会孩子学习写作,我们称之为“游戏作文”。游戏活动贴近孩子生活,是他们生活的再现,他们就能获得丰富的体验和真切的感受,因而有话可说,有事可记,有情可抒,受到了绝大多数孩子的喜爱。

然而,游戏并非作文教学的“灵丹妙药”。由于孩子个体的感知能力发展是不一致的,他们往往只沉浸在游戏过程的趣味、惊险、快乐之中,而那些游戏伙伴的特点、表现,精彩的游戏场面,压根就没有印象。因此,写起作文来还是不可能文思泉涌、妙笔生花。

下面是我班一位学生描写游戏作文“找未来”的片段:老师一声令下,同学们就冲出座位找了起来。有的在桌脚下找到了自己的未来,有的在抽屉里找到了自己的未来,有的在黑板擦下找到了自己的未来。我找了很多地方,终于在空调上找到了自己的未来。我打开一看:“你是未来的国家总理”。我高兴地回到了座位……

这位学生只不过是把事情简单地写下来,缺乏细节的刻画、场面的描写,语言也平淡无奇。究其原因是他在游戏中观察不够,体验不深。由此可见,游戏作文并不是简单的“游戏+作文”,而是以作文教学为目标,以游戏为媒介和手段,发挥游戏的兴趣、引导、启发、辅助的功能,为提高学生的写作水平服务。那么,怎样才能发挥游戏的价值,提高作文教学的有效性呢?

一、 引发注意,明确观察任务

游戏前要不要交代观察任务,是许多老师感到困惑的问题。如果交代,学生会因“畏惧写作”降低做游戏的兴致,很难进入情境,导致游戏“失效”。如果不交待,学生就不会注意观察,容易忽略或淡忘游戏中的精彩细节和场面,从而降低了游戏作文教学的有效性。俄国教育家乌申斯基说过:“注意是一个唯一的门户,只有经过这个门户,外在世界的印象,或者较为挨近的神经机体的状态才能在心里引起感觉来。如果印象不把我们的注意集中在它身上,那么,虽然它可以影响我们的机体,但我们是不会意识到这些影响的。”可见没有注意,就没有其他心理过程和行为。因此,在游戏前,教师要“含而不露”地交代观察任务,以引起學生的有意注意,捕捉到写作的素材。

二、 点面结合,掌握观察方法

观察是写好游戏作文的必要条件之一。许多学生都知道这个道理,他们缺乏的是观察的方法。老舍先生说过:“观察事物必须从头到尾,寻根追底,把它看全,找到它的‘底,因为写作文必须有头有尾,一开头就要想到它的‘底,不知全貌,不会概括。”他说的把事物看全,找到它的“底”,指的是观察要全面、深入、细致,既抓住事物的全貌,又抓住事物的特点。在游戏作文中,点面结合、边看边想不失为一种好方法。

如,当学生带着观察任务开始找“未来”时,我在一旁指点观察方法。我先引导学生从“面”上观察:选手们听到口令有何反应?他们找了哪些地方?他们动作、姿态一样吗?观众们是怎样观看的?整个教室的气氛有变化吗?……再根据选手的表现,选择典型的,引导学生从“点”上观察:看了他找“未来”的姿态,你想到了什么?他采用了什么方法,与其他选手有何不同?他为什么要来这个地方找,他心里是怎么想的?找到“未来”时,他高兴到什么程度?游戏中哪个细节最吸引你?……通过多次引导,学生就会在潜移默化中掌握点面结合、边看边思的观察方法,在观察中就能做到老舍说的努力“看全”,找到它的“底”。

三、 设置情境,强化情感体验

刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”学生有了一定情感体验,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。在游戏中,有些能引发学生动情点的时刻是短暂的,稍纵即逝,学生难以获得深刻的情感体验。教师要善于捕捉这些动情点,采用多种方法设置情境,使学生的情感体验更持久,更深刻。只有这样,才能让学生写出动人的文章。

如,当学生找到自己的“未来”时,我要求学生暂时不要拆开,我要放大学生非常期望的想知道自己“未来”的动情点。游戏时间到了,我设置了“大声读未来”和记者“现场采访”两个情境。大家先一个一个轮流读“未来”,有的激动,有的高兴,有的失望……选手们的情感变化,观众们看得一清二楚,观众的情感反应又强化了他们的情感体验。读完后,我请台下的小记者进行现场采访:你找到自己的“未来”时,心里有何想法?如果你以后真的从事这个职业,你会做些什么呢?……通过采访,许多选手都充满了职业的幸福感和为实现理想的责任感,使情感体验得以升华,为写作奠定了情感基础。

四、 运用想象,丰富表达内容

想象是对原有的记忆表象进行加工、改造,形成新形象的心理过程。刘勰在《文心雕龙·神思》中指出了想象的特点和作用:“寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色。”在游戏作文中,如果没有想象,只如实地记叙游戏的经过,文章就干巴巴的,缺乏灵气,缺乏生气。教师在游戏结束后要安排一个说话的环节,相机指导学生展开想象的翅膀,把游戏活动说具体,说生动。

作文,是学生生活中美好的语言与精神之旅,我们要让每个孩子都感受作文的价值。游戏作文课中的“游戏”应区别于日常生活中的游戏,它应该融入教师的“有效作为”,使学生在游戏中有序观察、积累素材,也让他们真切地感受到精彩的描写能使文章鲜活而有趣,丰满而生动,提高游戏作文教学的实效性,为习作引一泓清泉。

参考文献:

[1]谢爱玉.把观察的方法教给学生.

[2]李白坚,张赛琴.21世纪,我们怎样教作文.上海教育出版社.

[3]小学语文教师.2013.07-08.

作者简介:

谢美爱,浙江省金华市,浙江省金华市青春小学。endprint

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