试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略

摘 要：目前新课改在教学中广泛应用，新课改的理念在人们心中也在不断加强，发挥学生的主体地位，提高学生的学习水平，提高课堂教学的高效性，是所有教师都要努力做到的事情。要想让一门课的课堂教学变得高效，要考虑很多东西，要考虑到数学偏理科，要求学生有严谨的思维，还要充分考虑学生的实际学习情况，教师可以把抽象的知识蕴含在容易理解的实例中，这样可以让抽象的知识变得更容易理解。但是目前由于传统教学模式的影响，一些教师侧重传授课本理论知识，不重视培养学生的数学能力，初中数学课堂教学没有达到预期的效果。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性；提高策略

有效教学是说时间一定的情况下，学生学到的知识多，能力提高的快。虽然说“师傅领进门，修行在个人”，但是学生学的好不好在一定程度上说还是由教师会不会教决定的。教师不能把教学当作工作当作任务，而是要真正热爱教学，真正投入教学，教师要在有限的时间里教给学生尽可能多的知识。

一、 激发学生学习兴趣

（一） 初中生好奇心很重，教師可以充分利用他们这一心理特点，提出吸引他们的问题，也可以通过一些比赛，吸引学生的注意，调动学生的学习积极性。初中生不仅容易被调动学习，也容易受到外界不好因素的影响，想法容易被左右。针对这个问题，教师可以和学生进行情感交流，多多沟通，多多关心学生，尽量建立一个和谐的师生关系，一个融洽的师生关系和一个活跃的课堂氛围非常有利于激发学生的学习兴趣，有了兴趣学生才会投入学习，才会有效地提高初中数学课堂教学效果。

（二） 在教学过程中，教师可以根据教学内容使用多媒体这种现代教学设备，把抽象的数学知识变得形象化，使学生一目了然的可以看到函数图象变换，曲线的坐标变换，尽量的避免让学生因为没有充足的空间想象能力而产生畏难情绪这样的事情。教师还可以开展一些数学活动，举办一些数学竞赛讲座，以小组的形式进行，开展学习方法和经验的交流会，调动每一个学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、 重视创设多种情境

（一） 在课堂教学中，教师可以创设多种不同的问题情境，把学生带入一个积极的学习环境中。比如在学习了直角三角形后，可以让学生尝试去测量学校的旗杆高度，然后提出在现实生活中，还有什么情况需要运用到这个知识的问题，一环扣一环的问题，使学生的思维始终处在活跃的状态。在不同的问题情境中，学生可以充分的理解不同的内容，可以很形象的学习数学。

（二） 教师可以提出一些探究性问题，让学生亲自探究，亲自解决。教师要鼓励学生仔细观察，亲自动手，真正参与到学习中，教师要提高学生独立分析问题、解决问题的能力，强化学生对课本内容的理解，增强学生战胜困难的信心，努力开发学生无限的潜能。教师可以让学生操作实践一些相对轻松的活动，通过不断解决问题，增加学生的学习经验，丰富自身的生活积累。

（三） 初中生处在一个表现欲强烈的年龄段，教师可以利用初中生这一心理特征采取相应的教学方法。教师可以采取小组式教学，给学生提供交流讨论的平台，让学生可以尽情的展示自己。在小组讨论的学习过程中，学生既展现了自己，又可以通过交流获得很多的知识，学习到不同的解题方法，学习到不同的思考方式，课堂教学也变得更加高效。

三、 重视课堂教学环节

（一） 教师在课前一定要认真备课，备课的好坏可以很大程度上决定课堂效果，教师备好课那么这节课就会事半功倍，我们都知道学生的课前预习很重要，同样的教师的课前备课也是非常重要的，一个没有备好课的教师也讲不好课，更不要说帮助学生提高能力了。教师要想备好课就要仔细的研究教材，根据教学目标进行备课，还要考虑到学生的实际学习情况，然后选择合适的教学方式，确定教学内容难度，在教学时做到有的放矢，有条有理，提高课堂效率。

（二） 在讲课时，教师要时刻关注学生的学习进度，确保每一个学生都能跟得上自己的讲课进度。对于学生出现的问题，要及时解决，不要堆积，要帮助学生排除一切困难，让学生全身心投入到学习中。教师要根据学生的学习情况对学生进行评价，尽量采用鼓励式评价，不打击学生的信心，激发学生的学习兴趣。在实践探究中，教师要帮助学生把知识内化变为学生自己的东西，体现出学生学习的价值和意义。

四、 发挥学生的主体地位

（一） 不同的学生有不同的知识掌握程度，数学水平是参差不齐的，教师在开展课堂教学时要充分考虑到每个学生的数学水平，从学生的实际情况出发设计课堂内容，对于不同水平的学生要有不同的方案，作业也不要布置一样的，可以给成绩好的学生布置提高综合能力的作业，给成绩不太好的学生布置强化基础知识的作业，尽量兼顾到每一个学生，争取让每个学生都可以变得更优秀。每个学生都是平等的，教师不可以只偏爱学习成绩好的，忽略学习成绩不好的，教师要做到一视同仁，平等对待。

（二） 教师应该围绕学生开展教学，学生是学习过程中最重要的组成部分。教师是辅助学生进行学习的，教师要以学生为教学活动的中心，努力为学生提供最好的学习条件，在学生遇到学习方面或者生活方面的困难时，教师要做到开导学生，帮助学生解决问题。每个学生都有自己的闪光点，对于表现特别好的学生教师要及时给予赞扬，对于表现不太好的学生，教师要以激励为主，不要打击学生的积极性。每个学生都喜欢自己被肯定，所以为了得到教师的肯定，一定会好好的表现，在不知不觉中就提高了自身的能力。

教师传授知识没有固定的模式，是可以根据学生的实际情况进行变通的。教师要前卫的教学观念，要有琢磨教法的耐心，以学生为中心，利用一切可以利用的教学资源，采用多种不同的教学方法，付出最大努力来教导学生。和学生建立和谐平等的师生关系，在学生面前不要高高在上，尽量和学生以朋友的身份相处，这样有利于学生全身心投入学习，实现全面发展。

参考文献：

[1] 钟启泉.有效教学的最终目标是学生的成长[J].中国教育报，2007，6.

[2] 教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3] 魏伦.高效课堂应倡导有效提问[J].初中教学研究，2011，7.

作者简介：

吴法，福建省漳州市，漳州市诏安县四都中学。endprint