高中英语阅读之有效教学策略

摘 要：阅读理解是英语考试中的重要内容，通常也是学生们英语学习的薄弱环节，因此发展有效的阅读教学策略成为英语教学的当务之急。本文作者从三个方面对高中英语阅读有效教学的策略进行了一些探究与分析。

关键词：积累；分析；词汇量；条理化；技巧

阅读能力是英语学习中最基本的能力，阅读理解也是英语考试的重点题型。高中英语阅读相比于初中英语阅读文章篇幅更长、内容更难而且生词量也更多，是学生在英语学习中的一大挑战。针对有些同学英语阅读中单词的识别率低、读文章理不清头绪以及找不到合适的解题方法等问题，我认为，高中英语阅读有效教学的策略可以从以下三个方面入手。

一、 重视阅读积累，扩大词汇总量

许多同学反映读不懂文章或者做题时出现错误很大程度上是因为文章中或者题目中出现了生词，而自己只能凭感觉去猜测生词的含义，导致对文章和题目的理解出现偏差。这个问题反映了学生们具备的词汇量不足的现状，因此教师要强调学生重视阅读积累，以各种方式扩大词汇量。

首先，要重视课本中的阅读内容。每一单元都有“Reading task”版块，内容是一篇英语小短文，教师要重视对这一部分内容的讲解，尤其要注重对文章的语法、结构和行文思路的分析，通过对课本阅读内容的分析来启发学生。

其次，要鼓励学生重视阅读，帮他们找一些适合阅读的材料，布置一些课外的阅读任务。在选择材料时还要结合课程标准对学生词汇量的要求。比如每学期我会给学生们推荐一本高中英语阅读的书或练习册，然后根据每天的作业量给他们布置阅读作业。如果当天的英语作业很多或者作业中有阅读的相关練习，可以适当地少布置阅读作业；如果当天的英语作业不多，可以相应地让大家多做几篇阅读作业。然后根据大家做题的情况，我会对阅读中出现的问题集中给学生们进行讲解。这种方式不仅可以增加学生的阅读量，而且有利于培养他们的阅读习惯。

最后，教师应鼓励学生多积累生词。大量的阅读可以促进学生加深对英语的感知，但是如果不把阅读中见到的生词记下来，可能下一次看到它们还是不认识，依然会影响阅读和做题。我要求学生建立生词本，每做完一篇阅读理解，就要把不会的词查出含义和用法，记录在生词本上，还要时常回顾生词本的内容。对于生词本上摘录的词，如果不是课标要求的，学生们只要达到认识的水平就可以了，这样也避免加重学生的负担。通过大量的阅读练习和对生词的积累总结，学生们不仅可以扩大词汇量，还可更好地感知英语。

二、 提高分析能力，理顺文章条理

读懂文章是透彻理解文章内容和保证答题正确率的关键，教师在阅读教学中要重视提高学生的分析能力。为方便分析和理解文章，教师应该努力帮助学生找到使文章条理化的方法。

首先，要给文章分段、分层。有条有理的文章容易理解，做阅读题的时候，可以通过给文章分段、分层使其条理化。比如在阅读教学中，面对一篇阅读理解，我会告诉同学们不要急着去看文章主要讲了什么，要先把自然段标出来，然后通读全文，依据每一部分的内容和主题把文章的几个层次划分出来。在划分层次这一步骤中要注意，并不是所有文章的每一段都可以单独成为一层，因此通读时要认真看每一段主要讲了什么内容。

其次，试着整合段意和每一层的内容。对文章进行分段和分层之后，要进行文章的第二遍阅读，在这一过程中，要重点提炼每一段的段意、总结每一个层次的内容。提炼出段意和层次的主题后可以试着在旁边做批注，以课本中的文章“Festivals and Celebrations”为例，第一段讲述的是：从古代开始，人们就有许多节日庆祝的内容，因此现在的许多节日都有其独特的起源。这样我们就可以在段落旁写上“origin”这个词作为简要批注。在提炼段意时有一个小窍门：有时候文段的开头或者结尾的那句话就是该段的主旨。因此同学们在概括段意时可以注意一下这两句话，如果不能概括段意再自己进行总结。

再次，要梳理文章的线索，组建文章的基本结构框架。根据段意和层意可以很快提炼出文章的写作思路，理清思路之后再结合段意、层意就可以组建出文章的结构框架了。这样就完成了对整篇文章的梳理。

以上三个步骤是阅读英语文章的基本步骤，也是分解文章、使文章条理化的方法，教师可以通过讲解这三个步骤帮助学生提高分析理解英语文章的能力。

三、 总结阅读技巧，提高做题速度

技巧可以提高做题速度和正确率，教师在阅读教学中可以经常向学生们传授一些阅读过程中广泛应用的技巧，总结一些做题方法。

比如我经常给学生推荐“带着问题找答案”的方法，具体操作是：每篇阅读理解都附带选择题，通读文章前应该先通过问题了解文章的阅读重点，带着问题开始进行阅读。一般情况下，问题的排列顺序是依据文章内容的顺序设置的，也就是说阅读理解的第一道题一般可以在文中前几段找出答案，而最后一个问题很可能是要读完整篇文章才能解答出来，如“What is the main idea of this paper？”这样的问题。掌握了这样的技巧，学生们不仅可以在文章中快速、准确地找到答案，还可以更透彻地理解文章内容。

我还经常给学生推荐“生词代入法”的做题技巧，在一些文章中会出现画线的生词，后面的选择题中会出现这样的问法：“What is the meaning of the underlined word？”，这时我们可以把问题的四个选项代入到原文中，通过对文章的理解并联系上下文，有时候还可以结合自己的语感，得出答案。这种方法在做题之前、通读全文时就可以应用，即在通读文章时遇到画线的生词，可以先利用“生词代入法”把后面题目的四个选项代入到原文中，这样不仅可以发现生词的含义，帮助理解文章内容，还可以避免因为生词出现对文章理解的偏差。注重总结阅读技巧可以使学生们在阅读和做题中达到事半功倍的效果。

总而言之，扩大词汇量、将文章条理化以及总结阅读技巧只是我在英语阅读教学中实践过的三种有效的创新策略，还有很多其他有效甚至高效的策略等待教师们潜心研究、继续发掘。今后的工作中，我会更加努力，时常总结反思并注意结合教学经验，争取找到更多、更好的英语阅读教学策略。

参考文献：

[1] 丛磊.浅谈高中英语文本阅读策略[J].中学生英语（高中版），2014（22）.

[2] 袁春艳.高中英语阅读教学现状分析与思考[J].广东教育学院学报，2007（02）.

作者简介：

俞兆平，福建省福州市，福建省平潭第一中学。endprint