幼儿结构游戏中培养创造性的策略研究

付立红

摘要：《指南》中指出游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展。结构游戏是幼儿利用各种不同的结构材料，经过创作反映周围现实生活的游戏，是培养幼儿创造性思维的最佳手段之一。本报告的正文部分全面阐述了“幼儿结构游戏中培养幼儿创造性的策略研究”这一课题从开题至今的研究状况，包括问题的提出、课题界定、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、研究成果与成效、研究结论与建议等部分。

关键词：结构游戏；幼儿；创造性；策略

一、问题的提出：

《纲要》中指出幼儿园结构游戏是富有创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反应周围现实生活的游戏。我所在的班级，一段时间以来我发现孩子们在游戏的过程中很少有创造性的发挥，大部分都是在对照图片进行拼搭，为此教师需要在游戏中给予幼儿充分的指导，更好的培养幼儿的创造性，体验创造游戏的快乐。

二、核心概念界定：

创造性：一般认为，它是制成新的有价值的东西或产生新思想的能力，即根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会和个人价值的产品的智力品质。我们认为，创造性是每个人都在不同程度上拥有的品质，是各种思考、行动和创作东西的方式。

结构游戏：结构游戏是指儿童利用各种结构材料，如积木、积塑、沙土、金属部件等，进行物体造型的游戏。在结构游戏中，幼儿通过手的创作和建构活动来反映他们对周围事物的印象。

三、研究目标：

通过游戏，培养幼儿的创造性，让幼儿在游戏中充分发挥想象力，学会创作。

通过本研究活动，帮助教师掌握在结构游戏中如何培养幼儿创造性的策略。

四、研究内容：

结构游戏是以构造为活动方式的游戏，幼儿利用各种不同的结构玩具或材料经过动手操作，创造性地反映周围现实生活，其特点是操作性和创造性，对发展幼儿的创造性有特殊作用。基于上述原因，我选择在结构游戏中发展幼儿创造性的研究课题。

五、研究方法：

1.观察法：观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的、连续的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。观察法具有操作简单，且不妨碍被观察者日常生活等特点，是幼儿园教育科研中最常用的方法。因此，在我的微课题研究中也选取了这一方法。

2.案例研究法：案例研究法就是将教育的实例作为研究对象，通过对教育、教学的真实例子进行分析、解读和理性思考，获得教育的新感悟，总结教育的新经验的过程。除了观察法外，我采用了案例研究法。

六、研究成果、成效

（一）研究成果

1.指导观察，培养兴趣，是发展幼儿创造力的前提。兴趣是幼儿的学习动力，游戏则是幼儿最感兴趣的活动。我们根据各班幼儿的年龄特点，在上课、日常生活等各项活动中，丰富幼儿知识，指导幼儿观察事物，认识建筑和建筑材料，让幼儿对实物有深刻的印象，从而激发了参加游戏的浓厚兴趣和愿望，使幼儿在游戏中创造性地反映了周围现实生活。

2.好的建构材料是发展幼儿创造力的物质条件。著名教育家乌申斯基说过：“最好的玩具是那些他能够随意地用各种方式加以变更的玩具。”玩具的选择和运用在游戏中特别重要，应该按照幼儿的年龄特点和游戏开展的需要，充分利用自然物、无毒无害废旧物资，制成半成品和一物多用的成品，让幼儿在游戏中能够独立构思、创造性地运用。有利于发挥幼儿的想象力和创造性。

3.教幼兒掌握一些结构的技能技巧是促进幼儿创造力发展的一个重要条件。结构游戏是一种引人入胜的创造性活动，对培养和发展幼儿的创造力起着非常大的作用。在游戏中，由小朋友自由构想，自选材料，自己动手，创造性地运用自己已有的知识和生活经验建造各种建筑物，这一切能促进幼儿创造力的发展。幼儿结构的技能技巧往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提高。

（二）研究成效

1.幼儿在游戏中的创造性得到了明显的改善。幼儿在游戏时能够充分发挥自己的想象力和创造力进行拼搭。幼儿们不再像以前一样只会模仿，没有自己的想法，经过这一段时间以后，幼儿们能够大胆尝试，不再局限于以前的思路，还能够把自己的创新之处讲给小朋友们听。

2.教师的专业素质有了明显的提高。通过这样的研究，教师对于游戏材料的投放、游戏过程中的引导、游戏评价以及如何培养幼儿创造性的策略有了很好的掌握，在指导幼儿游戏的过程中能够有的放矢，目标明确的进行指导。

3.幼儿园教师整体科研水平的到普遍提高。在参加科研活动的过程中，幼儿园的每一位教师都是认真对待，在前期认真阅读相关参考文献：，听取专家讲座，认真做好观察记录以及案例分析。

七、结论与建议：

（一）结论

1.这个研究是有价值的。通过本课题的研究，我总结了幼儿结构游戏中创造性养成的相关策略，并通过在实践中的实施，使得本班级幼儿的创造力有了一定的发展。所以说我的研究课题是有价值的。

2.课题研究活动有效的将理论知识与教学实际有机的结合在一起。在课题的研究过程当中，扎实的理论知识是课题研究的基础，如果没有理论知识作支撑，课题也很难顺利的进展下去。有了理论知识还不够，还需要将这些理论知识与教学实际相结合，二者相辅相成，相得益彰。

（二）建议

1.丰富和加深幼儿对物体的印象。幼儿只有对周围生活中的物体有了非常深刻的印象，有了比较细致的全面了解，才能顺利的开展结构游戏，才能在此基础上进行创造。因此，教师应在日常生活中引导幼儿对多种多样的物体进行细致的观察，注意他们的特点和结构，抓住他们的外形特征，也可以让幼儿观察有关的照片、图片等以弥补直接观察的不足。

2.教师要有正确的评价观。教师的评价要采用动态的、过程的、多元激励的评价方式，改变传统的终结性评价。采用动态的、过程的评价方式，给幼儿一个弹性的、人性化的发展空间。积极的评价活动，也是促进幼儿创造力发展的内在动力，积极的评价会使幼儿对自己有信心，对创造有兴趣，并激发下次创造活动的积极欲望。

参考文献：

[1]全海英，刘旭阳.增强幼儿身体素质之创造性游戏法[J].中国学校体育，2013.

[2]佟少布.浅析幼儿园结构游戏的指导策略[J].内蒙古教育（职教版），2012.endprint