湖南省高职院校体育艺术类选项课教学现状研究

邓丽群 陶建辉

教育部为加快高职院校体育教学改革，让体育真正适应社会和学生自身发展的需求，充分发挥体育在高职教育中的特殊作用，2011年颁布了《全国普通高等职业院校公共体育课程教学指导纲要(试行)》，在职业需求发展目标中明确强调：“借鉴体育文化特征，改善高职学生身体形态、形姿、心理素质和团队协作能力，提升自身职业素养，提高个人生活品质”，2014年又发布了《高等学校体育工作基本标准》，指出：“充分挖掘学校体育在学生道德教育、智力发展、身心健康、审美素养和健康生活方式形成中的多元育人功能”。由此可见，随着素质教育改革和人的全面发展需求，体育在学校教育中的作用已不仅仅局限在增强体质和发展学生运动能力，而开始转向身心健康和审美需求。体育艺术类课程就是在这种需求的推动下产生，它融入了含有艺术元素的音乐、 舞蹈、表演等内容，如健美操、啦啦操、体育舞蹈、艺术体操、排舞、瑜伽、民族健身舞、团体操、健身街舞等，这类课程不仅具有传统体育课程的强身、健体、娱乐等功能，还具有审美、创新、提高艺术修养和表现力等多重功效，是促进学生身心健康教育的特殊课程。本文通过分析湖南省高职院校体育艺术类选项课教学中存在的问题，提出一些改进措施，以推动体育艺术类课程在湖南省高职院校体育选项课中的积极开设，提升该类课程的教学质量，同时也为体育艺术类项目在湖南省高职院校的快速发展奠定基础。

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以大众传媒职业技术学院、生物机电职业技术学院、环境生物职业技术学院、铁道职业技术学院、张家界航空工业职业技术学院等15所不同性质的湖南省高职院校的体育艺术类选项课为研究对象，分析湖南省高职院校体育艺术类选项课教学现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

本研究主要通过北京体育大学图书馆和书店购买，共查阅相关图书10余本，在“中国知网”资料总库中，以2002——2017年为时间跨度，以篇名为“体育艺术类课程”、“体育艺术类项目”、“艺术类体育”为检索式进行精确检索，共检索相关文献113篇，其中有13篇核心期刊论文。上述文献资料为本研究提供了较为充足的理论依据。

1.2.2 访谈法

主要对湖南省15所高职院校体育艺术类选项课教师进行现场或电话访谈,内容涉及体育艺术类选项课的开设种类、教学内容设置与教学效果、师资及场地情况等，为本研究提供了详细的资料。

2. 研究结果与分析

2.1 体育艺术类选项课种类开设不全面，不能很好满足学生的需求

湖南省高职院校的体育课教学组织形式主要以行政班和选项班教学两种形式为主。由表1了解到，被调查的湖南省15所高职院校中开设的体育艺术类选项课仅限于健美操、啦啦操、体育舞蹈、瑜伽、健身街舞、形体训练，其中健美操开设比例最高，瑜伽、形体训练、健身街舞等项目开课率普遍较低。15所学校中只有一所开设了六个项目的选项课，还有一所学校一项也未开设。据大部分体育教师反映，很多学生为了满足自己的兴趣爱好和健身需求，利用课余时间到学校附近的健身房办卡健身或学习新兴的健身项目，由此可见，目前的高职院校体育艺术类选项课种类已不能满足广大学生的需求。体育艺术类课程包含有不同风格的内容，种类繁多，样式新颖，表现手段灵活，瑜伽和啦啦操是近几年新兴起来的体育运动，瑜伽通过精神与身体的融合，达到修身养性的目的，而啦啦操是一项富有青春活力和团队意识的项目，还有一些带有民族特色的健身操舞、花样跳绳等娱乐观赏性较强的项目，都是高职院校体育艺术类选项课较好的选材，符合当代大学生的新潮时尚特征，但很多学校由于受师资或场地设施的影响，无法开设此类项目的选项课。

表1 湖南省15所高职院校体育艺术类选项课开设情况(n=15)

2.2 教学内容的设置缺乏基础性，与学生的职业需求结合不够紧密

教学内容安排是否合理，直接影响着教学的效果。通过访谈了解到，湖南省15所高职院校开设的体育艺术类课程中有三所学校制定了统一的教学大纲，其他学校都是任课教师自行安排授课计划和教学内容，课程内容设置见表2，基本都是以各项目的基本动作技术、国家体育总局和协会推行的规定套路及专项素质为主要内容，从内容形式看相对比较单一，没有新颖，大部分教师没有根据学生的实际情况和职业需求编排和设计教学内容，音乐和身体姿态方面的基础性教学内容欠缺，有少数教师会在前几次课简单穿插一点这部分内容，但没有进行深入的讲授和训练，教师教学的重点基本都是放在成套套路的掌握上。据大部分教师反映，体育艺术类选项课是所有体育选项课中比较受欢迎的，特别是对于女生较多的酒店管理、空乘服务、护理等公共服务类专业，这类专业本身就要求学生应该具备良好的身体形态和气质，因而学生都希望通过这类选项课的学习能够塑造优美的身体姿态和体形，提升自己的艺术气质和修养，但是在教学实践中，教学效果不容乐观。本人也观摩了一些体育艺术类选项课的教学现场，学生音乐踏不上点，动作不协调，姿态没有一点控制，学生纯粹为了学动作而学动作，完全没有体现项目本身独特的审美价值，更别提培养学生的姿态美和表现力，这似乎是所有体育艺术类选项课教学存在的普遍问题。

2.3 体育艺术类项目师资紧缺，教师的专项业务能力不全面

目前，湖南省15所高职院校的体育教师基本上还是以传统的三大球类专项教师为主，体育艺术类课程教师较少，一个学校最多3个，大部分学校只有1-2个，在15所高职院校的48位体育艺术类课程教师里面，其中有20位是体育艺术类项目对口专业毕业，剩下的28位是从相近专业或别的专业调整过来的，这部分教师通过自学、进修等方式学习此类项目的理论与技术，基本能胜任基础教学的需要，但是随着体育艺术类项目的快速更新，这类教师由于没有经过专业系统的训练，自身的知识结构跟不上项目发展的步伐，导致教学能力有限，无法满足学生的需求，最终影响学生学习的积极性，也影响了课程的开展。体育艺术类课程对教师的教学能力、专业素质以及艺术审美创新能力都有较高的要求,教师专业水平和能力的高低直接影响着教学的质量，以及学生对该课程的参与度。

表2 体育艺术类选项课教学内容安排

2.4 体育艺术类选项课教学场地设施不足

从调查的15所高职院校来看，有室内操房的有13所，但有些只有镜子和水泥地板，大部分的学校只有一到两个室内操房，有的学校一个室内操房也没有，远不能满足正常的教学需要，导致很多课只能安排到室外操场上。体育艺术类项目是一项艺术审美要求较高的体育运动，既要求学生动作美、姿态美，还要有丰富的表现力，如果在室外上课，学生学习的热情和教学的效果都会大打折扣。加上天气的原因，晴天还可以勉强维持正常的教学，如遇到雨雪天气就不能照常上课，严重影响了学生学习的积极性和教学的延续性。教学场馆和器材是体育艺术类项目顺利开展的物质保障，直接影响着该类项目的教学效果和发展。对体育艺术类项目来说，理想的教学场地设施应该是室内，且有木地板、把杆、镜子、音响设备和海绵垫。

3. 结论

3.1 湖南省高职院校已不同程度的开设了体育艺术类选项课教学，但开设种类不全面，一些时尚、流行的特色项目开设较少，无法满足学生的需求。

3.2 湖南省高职院校体育艺术类选项课教学内容设置太过单一，缺乏新意，对学生追求的形体美、姿态美和艺术表现力没有起到积极的作用，忽视了学生的职业需求。

3.3 湖南省高职院校体育艺术类教师紧缺，专业结构不合理，大部分教师都是从相邻专业或其他专业调整过来的，教师的教学能力和专业素养有待提高。

3.4 体育艺术类项目教学场地设施的不足是湖南省所有高职院校面临的突出问题，教学场地设施是体育艺术类课程教学顺利开展的物质保障，高职院校主管部门应当予以重视。

4. 建议

4.1 体育艺术类教师应加大对体育艺术类课程的推广力度，结合学校的实际情况，根据社会发展潮流和学生的兴趣爱好，开设流行、时尚且顺应职业教育发展的多样化体育艺术类特色课程，如舞蹈性较强的民族舞健身操，娱乐性较强的新兴项目花样跳绳，风格迥异的排舞等等，同时结合课内外一体化教学模式，积极推广实施，以加快湖南省高职院校体育艺术类项目的开展。

4.2 教学内容的设置应依据课程的特点，增加相关项目的理论知识教学和视频赏析，加强各类项目基础性内容的教学，如音乐节奏赏析、基本身体姿态、形体舞态等方面的内容，提升该类项目对学生音乐与舞姿的基本功要求，培养学生的形体姿态美；教学实践中还应加强表演性内容的展示，以表演促教学，以竞赛促教学，提高学生的表现力和自信心。此外，针对不同专业的学生根据职业需求，教学内容的安排应有所侧重，如空乘、酒店管理等公共服务类专业应注重身体姿态的基本功练习，机械、数控等生产服务类专业应注重专项身体素质部分内容，而艺术设计类专业则加强该类项目的创编实践部分内容。

4.3 加强体育艺术类项目师资队伍建设，引进专业型人才，采用多渠道培训进修途径，提高现有教师的专业素质和艺术修养。此外，高职院校可以采取体育教师与艺术教师结合教学的方式，艺术教师负责体育艺术类课程艺术修养方面的教学，如音乐基础理论、芭蕾基础训练等，体育教师则负责专项技术的教学，这样不仅解决了现有体育教师教学上的短板，也达到了体育艺术类项目的教学效果。

4.4 加大对体育艺术类项目教学室内场馆的建设，合理改造现有体育场馆设施，改进器材设备，尽可能的提供多媒体教学条件，完善教学环境，提高教学效果，促进体育艺术类项目在高职院校的快速发展。

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