高中语文微写作教学策略探究

于国勋

短信就是“微写作”的雏形，人们通过手机短信建立联系，传递文本信息，表达自己情感。微写作踏着时代的浪潮而来，是时代的必然产物，它具有言简意赅的特点，倍受低头一族的青睐。纵观高考命题，“微写作”既熟悉又陌生，用150至200字精炼、准确地述观点、叙真情。“微写作”是培养学生写作肋条的有效途径，有助于培养学生的写作兴趣，能远离虚拟写作，避免华丽辞藻的堆砌，让学生进入真实的写作状态。

微写作不同于传统作文，一是语言表达上用凝练的语言说明叙述、表达情感，而作文却注重辞藻的修饰、情节的叙述二是信息容量上，作文容纳的信息多于微写作；三是能力考查上，微写作注重学生某一方面能力的提升。微写作也不同于“大作文”的压缩版——小作文，其内容紧跟时代节拍，与社会现象、人文生活、科技发展相联系，捕捉学生的写作需求，诱发学生的好奇心。微写作具有内容完整、主题明确、灵活多变、篇幅精悍、言简意赅的特点。

一、对接点拨，营造氛围

对接点拨建立在合作的基础上，是在教学中构建师生之间的写作活动共同体。教师创设民主、融洽的氛围，让学生敢说敢想，在微写作中，教师是引导者，以学生的视角引导、启发学生，倾听他们的意见，帮助学生提高写作能力。如在写作训练中，教者与学生回顾韩愈的《早春呈水部张十八员外》、杜甫的《春夜喜雨》、苏轼的《惠崇春江晚景》，提出问题：“我们填写的诗句中有一个共同的字是什么？……