信息技术背景下高职英语口语线上考核方式研究

赵宇佳

（天津机电职业技术学院，天津 300350）

一、引言

随着经济全球化，英语的使用范围越来越广，英语的地位也越来越重要，在很多工作岗位中都需要使用英语，对于高职学生来说也不例外。而且，英语口语是工作交往中最直接、最常用的手段，所以能够使用英语进行日常工作交流是高职学生必须掌握的技能。因此，要加强对高职学生的英语口语考核，从而促进高职学生英语口语应用水平的提升。国家教育部高教司在《大学英语课程教学要求》中明确指出教学目标之一是“充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式，使英语的教和学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”。所以说，在互联网技术高速发展和智能手机基本普及的今天，借助智能手机实现英语口语线上考核是必然的发展趋势。

二、传统英语口语考核的弊端

1.学生口语水平较差，课时有限，口语考核较难实现

高职学生英语水平总体较差，很多学生高考英语成绩远远低于及格分，一些学生甚至没有学过音标，不会读单词，更不用说读句子、读段落。在课堂上，英语口语一直是学生最不愿意参与的环节。考试时，也存在着部分学生过于紧张、表达困难，严重降低了考核速度，影响了考核结果。同时，相较专业课来说，英语课时较少，每学期60左右的课时，学生要完成听说读写译各方面知识技能的学习，时间非常紧张，口语考核由于操作不便经常被忽略掉。

2.口语考核内容片面，缺少及时反馈

在传统英语口语考核中，由于考试时间有限，教师通常以朗读文章、表演对话等单一手段对学生进行考核，考核内容片面，不利于全面提升学生英语口语能力。同时，教师忙于评分，很难有时间对学生的口语考核进行全面的建设性评价反馈，导致学生不能及时发现自己存在的问题，影响学习效果。

3.口语考核增大教师工作量，占据学生课外时间

英语课时有限，很多教师尝试在课外时间进行口语考核。英语课是大班授课，学生人数在45-65人，每位教师的平均授课班级数量是5-6个，所以说，要完成所有学生的口语考核，需要占据教师大量的班后时间。青年教师还要做科研，参加培训，参加比赛，工作强度很高，进行传统英语考核进一步加大了教师的工作量。同时，学生觉得口语考核占用自己的课外时间，影响自己的社团活动和业余生活。

4.无法实现过程性考核，口语成绩比较片面

过程性评价是指对学生学习全过程进行评价，通过多次、多角度的考核评价，反映出学生的学习变化和取得的进步，评价由学生自评、学生互评、教师评价等多种评价主体组成，这样的评价更加客观、准确、全面，避免了学生因一次考试失误满盘皆输的情况。传统英语口语考核耗时费力，效果不理想。所以，一般来说，一个学期教师最多对所有学生进行一次口语考核，成绩很难反映学生的学习全过程，无法实现过程性评价。

三、英语口语线上考核方式的优势分析

1.激发学生学习兴趣，引导学生利用碎片化时间

线上考核的新鲜方式有利于激发学生的学习兴趣，随时随地的便捷操作有助于学生利用碎片化时间。目前，高职学生人手一部智能手机，对各种应用程序的操作非常熟练。但是大部分学生的智能手机仅仅用于打游戏、看电影等娱乐活动，所以要转变学生对智能手机的认识，认识到其不仅具有娱乐功能，而且还具有学习功能。指导学生下载英语口语APP，建立口语线上考核交流微信群或QQ群，实现线上考核和交流。口语线上考核内容丰富，形式多样，可以反复多次进行，如教师可以设置3次考核取最高分，这样有助于学生减轻压力，建立自信，在反复考核中，学生的口语能力也得到提升。同时，随时随地参与考核，有助于学生利用碎片化时间，提高学习效率。

2.解放教师劳动力，及时性的大数据反馈，指导后续的教与学

线上考核的系统评分有助于解放教师的劳动力，实时反馈有助于指导后续的教与学。采用线上考核，由系统完成评分，为教师节省了大量用于集中考核评分的时间。教师可利用碎片化时间，完成对部分学生口语考核的抽检工作，既保证了考核效率，又保证了考核质量。教师可以将更多的时间用于课程建设和科研工作上，提升教学质量和教学能力。同时，线上考核的实时大数据反馈有助于教师及时了解学生口语学习中存在的问题以及学生的口语水平分布，及时调整后续的教学内容和教学进度，因材施教。同时，线上考核的实时大数据反馈也有助于学生发现口语学习中存在的问题，对症下药，同时让学生认识到自己的排名，激发学习动力。

3.实现教师个性化指导，实现学生在线切磋与交流

线上考核交流群有助于教师进行个性化指导，有助于学生进行交流与切磋。在口语线上考核交流微信群或者QQ群中，教师可以根据学生口语考核中存在的个别问题，进行一对一的个性化指导讲解，促进师生之间的深入交流。在线上，学生也可以提出自己在口语考核和学习过程中存在的困惑和难题，教师进行答疑解惑，提高学习效果。同时，学生之间也可以在线上互相切磋方法，交流经验，共同探讨，解决问题，提升能力。

4.记录学生学习全过程，实现过程性考核评价

过程性评价是一个对学习过程的价值进行建构的过程，在学习过程中完成，强调学习者适当的主体参与，是一个促进学习者发展的过程。由此可见，过程性评价不可能通过一次评价完成，它是在学习过程中发生的、学习者参与的、渐近的价值建构过程。这里的“过程”是两个不同的概念：一是讲评价本身就是一个价值认知并建构的过程，二是讲学习活动过程中的评价。过程性评价的双重“过程”意义具有重要的价值。因此，过程性评价不仅能够更加全面、客观地反映出学生的学习全过程，包括：态度、情感、知识、能力、素质等各方面的变化，而且能够帮助学生在评价过程中不断地进行知识能力等各方面的建构，不断提高英语口语能力，不断提升自身综合素质。

四、英语口语线上考核的具体实施

1.利用iSmart平台，实施口语线上考核

iSmart平台是高等教育出版社《新编实用英语综合教程》的配套网上学习资源，其中涵盖口语考核内容。口语考核分为两种形式，一种是利用平台自带的口语考核，另一种是由教师出题的口语考核。

在平台自带的口语考核中，要求学生完成跟读单词、跟读短语、跟读句子、分角色朗读对话四个不同层级的任务。从单词到短语，到句子，再到对话，难度逐渐提升，符合学生的认知规律和学习规律。在完成任务的过程中，学生反复聆听，反复模仿跟读，最后达到正确熟练朗读的目标。在反复聆听和模仿的过程中，不断地输入正确的发音，学生对比原音和自己发音之间的区别，同时根据系统给出的提示，不断地纠正自己的语音语调，提高自己的英语口语能力。当学生跟读或者朗读完毕后，系统会自动为学生的发音评分，成绩分为三个层次：80分-100分，60分-79分和60分以下。每个层级对应不同的卡通形象，80分-100分对应橙色的超开心表情的卡通形象；60分-79分对应绿色的较开心表情的卡通形象；60分以下对应棕色的哭泣表情的卡通形象，生动的卡通形象能够激发学生的学习热情，提升口语成绩。同时，当学生跟读或朗读完毕，卡通形象还会配上各种有趣的语言，例如“Amazing”、“哎呦，不错哦”、“宝宝刚才溜号了”等等，具有时代感和新鲜感，符合高职学生的个性特点。学生录制的录音会保存在平台中，教师点击学生姓名，就可以听到学生的录音，方便教师对考核进行监督检查，也为个性化的指导提供了基础。同时，教师还可以播放学生录音，让学生进行自评与互评，不仅提升了学生的自我认知，而且为学生提供了相互学习的机会。

在教师出题的口语考核中，教师可以设置口语跟读、口语问答、口语复述等题目。在参加考核时，学生完成朗读或者回答，作答完毕后，系统会用不同颜色标注单词，绿色表示“很好”，蓝色表示“尚可”，红色表示“不好”。在规定测试时间内，学生根据系统颜色提示，反复朗读，不断完善，直到满意为止。考核结束后，系统会自动为学生打分，教师可以回听部分学生的录音，进一步发现问题，在后续教学中进行更有针对性的调整。

在iSmart平台口语考核中，学生可以看到自己的成绩排名，更加清楚地认识到自己在班级中的水平，有助于学生更好地认识自我，找到差距，努力提升。同时，平台的后台大数据可以反映出每位学生每次测试的成绩，可以看出学生的成绩变化和取得的进步，成为学生个人学习档案的一部分，教师也可以根据学生成绩分布的大数据，分层次教学。iSmart平台可以实现对英语口语的过程性评价，考核内容丰富，考核形式多样，考核时空自由，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，提升了学生的英语口语水平。同时，大大减轻了教师的工作量，使口语考核变得高效，反馈迅速，后台大数据有助于指导后续的教与学。

2.利用微信群、QQ群，实现口语线上交流

根据iSmart平台大数据反馈的结果，教师为英语口语水平高的学生建立班级“口语线上交流”微信群或QQ群，教师可在群中布置任务型测试，以便更加深入地考核学生的英语口语应用能力。教师可在群中发布一个热点话题，要求学生在线讨论，每位学生录制英语音视频，发表自己的观点，学生之间可进行多回合的讨论交流。在这个过程中，教师不仅能够掌握学生的英语发音和句型使用情况，而且能够了解学生对讨论话题的理解程度，达到考核学生英语口语应用能力的目的。英语口语不仅要考核学生的发音、句法，还要考核学生的综合素质，比如：学生的面部表情、肢体语言、穿着打扮等。教师可要求学生将对话或演讲录制成视频，上传至群中，全班学生在线观看，并进行打分评价。学生在线进行交流讨论，说出对话或演讲视频的优缺点，给出改进建议，最后教师对视频进行总结，提出个性化的建议。比如：在工作面试对话中，学生的着装、坐姿、表情、眼神交流等都是考核的要素，这样的考核有利于提升学生的职业素养，增强学生的就业竞争力。通过微信群或QQ群，实现生生之间、师生之间的即时交流，在这种轻松愉快的环境中，将口语学习变成一件有趣的事情，激发了学生的参与热情，提升了学生的自主学习能力。同时，教师的反馈更加及时，有利于帮助学生发现问题，及时改正，教师的肯定和鼓励在很大程度上也提升了学生的自信，促进了学生的学习动力。

3.借助英语学习APP，实现口语拓展考核

智能手机的应用商店中有着各种各样的英语学习APP，可以满足各层次学生的英语学习需求。教师可向学生推荐英语趣配音、英语流利说、百词斩、扇贝单词等APP，将APP学习完成情况作为口语考核的加分项目，激励学生多途径地学习英语、应用英语。学生可以根据自己的兴趣，选择其中一个或多个APP进行学习，在每学期末，学生将自己的学习情况进行截图，并发送给教师，教师根据学生的完成程度进行评价。这种考核评价方式趣味性更强，游戏化程度更高，符合高职学生的年龄特点，能够有效提升学生自主学能力和英语口语应用水平。

五、结束语

智能手机的普及，使得英语口语线上考核成为可能。英语口语线上考核内容全面，题型丰富，时空自由，真正实现了过程性评价，使得评价更加准确、科学、全面。英语口语线上考核能够激发学生的学习兴趣，引导学生有效利用碎片化时间，提高学习效率，提升自主学习能力，能够及时反馈，指导学生后续学习，能够实现个性化指导和学生在线交流。教师要充分利用智能手机的优势开展英语口语线上考核，拓展学生的学习时间和空间，使得智能手机成为学生的学习助手。总之，英语口语线上考核是在信息技术背景下对传统考核进行的一次变革，具有很大的优势，但是目前还处于起步阶段，需要在实践中进一步完善优化，建立起更加合理、科学的英语口语线上考评体系。