论团体心理辅导对改善医学生思政课学习效能的作用

在我国教育新形式下，思政课作为高等教育的基础课程，是一门重要的公共必修课，是评价以及衡量学生综合素质以及学业良莠的关键指标。当前，受到专业特点的影响，医学生的日常学习任务更加繁重，在思政课学习中面临着一定的困境，而这种困境更多的是来源于心理层面，使思政学习效能难以提升，而如何帮助学生解决心理困境，及时调整学习心态，提升思政学习效能，是当前我国各大高校面临的关键问题[1]。通过相关研究表明，团体心理辅导能够帮助医学生有效解决心理困境，以更加积极的态度对待思政学习，进而提升医学生的道德修养和职业素质。

1 制约医学生思政课学习效能的相关因素分析

1.1 医学专业特点

医学专业具有较强的特殊性，在学生步入校园的那一刻，其已经具备了准职业的身份，因此，其学习活动具备较强的专业性和规范性。多数学生都是由于喜欢医学而选择医学专业，其对医学专业知识具有较高的热情，对思政课程缺乏足够的兴趣。

1.2 思政学科特点

思政学科是高等教育体系的基础学科，具有较强的理论性、逻辑性以及体系性，思政知识相对枯燥乏味，导致医学生不愿意将有限的时间放在思政学习中，其学习效能难以提升，对医学生未来的职业发展和政治觉悟十分不利。

2 团体心理辅导对促进医学生思政学习效能提升的主要作用

2.1 激发思政学习动机

医学专业忽视思政教育的理念由来已久，导致医学生从心理上轻视思想学习，首先，我国自古以来就强调学医要责无旁贷，更加重视医生的专业教育和职业素养，忽视对医生进行人文教育和思政教育；其次，由于医学专业具有一定的特殊性，医生更加重视自身的业务能力，对政治并不关心，对思政学科缺乏重视；最后，现阶段的思政课主要通过简单灌输以及空泛说辞模式开展教学，也导致医学生产生抵触心理，开展思政学习也只是为了应付考试，但是从心理上并不重视[2]。

团体心理辅导可以有效转变学生对思政课的惯性认知，促使学生以更加积极的态度投入到思政课中。因此，教师在开展团体心理辅导的过程中，要为学生设置合理的学习目标，以团体的形式带领学生通过各种社会思政教育活动，促使学生感受到思政学习的作用和价值，挖掘学生的思政学习潜力，启发其学习思维。同时，教师还要通过团体心理辅导，帮助学生化解焦躁、抵触等负面学习心理，通过学习体会成功的快乐，坚定思政知识学习的信心[3]。在小组学习和各项活动中，教师要改变空泛说教、机械灌输的简单教学方法，利用团体心理辅导改变思政课的沉闷气氛，促使医学生充分感受到思政知识对个人职业发展、个体成长以及专业适应的价值，通过掌握和获取思政知识，改变医学生的学习心理，进而提升其学习效能。

2.2 调整学习策略方法

团体心理辅导在改变学生对思政课认知的同时，还能够激发学生对思政知识的学习兴趣、学习动机以及学习热情，对培养和启发医学生的思政学习思维具有关键作用。每一次团体心理辅导都需要明确其目的和主题，在完成专题内容之外，教师还要注重对学生团队精神、坚定意志、合作能力以及独立意识进行培养和锻炼，促使医学生调整学习策略和方法，鼓励医学生在活动中分享自己的思政学习体会[4]。

医学专业具有较强的特殊性，学生在长期的专业学习中，形成了认知性的学习方法和风格，团体心理辅导不仅可以从认知层面帮助学生，更可以通过行为、信念、情绪以及意识等多个角度调动学生的思政热情，改变学生传统的认知学习方式。团体心理辅导不仅能够促使医学生在讨论交流和心理活动中，加强对思政原理和知识的认同，还可以加强学生对思政知识的情感体验，进而通过学习激发学生的价值追求和道德情感，将这种道德情感和认知，转变为学生的道德习惯和道德行为。总而言之，团体心理辅导可以训练和启发学生通过更加灵活的方式获取学习资源、规范学习行为、更新学习策略、转变学习方法，通过亲自体验和亲力亲为获得思政知识，进提升其学习效能[5]。

2.3 缓解学生心理压力

相关调查结果显示，考试和就业是学生出现心理压力的重要原因，而在就业形势不断严峻的背景下，医学生在专业学习中投入的精力和时间也要更多，对于思政学习缺乏热情和兴趣，不愿意主动参与到思政学习中，并且认为这是一种浪费时间的行为，对思政课存在严重的抵触情绪，而在这种心理困境下，学生的学习效能以及思政课的教学效率难以获得提升[6]。

团体心理辅导具有平等尊重、双向交互的特点，在思政课中引入团体心理辅导，可以帮助医学生消除心理困境，激发医学生对思政知识的接受性和积极性。团体心理辅导通过积极关注、同情倾听等具有较强人文属性的方式，可以帮助医学生释放压力、合理宣泄、自由畅谈、敞开心扉，促使思政教育如微风、如细雨般改变医学生的思政态度和学习心理[7]。同时，利用团体心理辅导活动，还能够促使医学生获得成长、受人帮助、快乐自己、帮助别人，体会到思政学习的成就感和价值性，有效改变了以往固化的教学以及考核方式，释放学生的学习压力，缓解学生的焦虑情绪，通过愉快学习、轻松掌握、积极体验的方式，提升其学习效能。

2.4 培养积极思政心理

当前，随着我国经济与社会的蓬勃发展，人们对健康更加重视，对医疗服务的要求也有所转变，医学生想要成为一名同行称赞、群众满意以及社会欢迎的优秀医疗从业者，需要具有明确的人生目标和职业理想[8]。通过思政教育可以培养医学生自我接纳、自我控制以及乐于助人等优良品质，利用团体心理辅导能够培养学生积极的思政心理，培养其对思政知识的学习兴趣，改变医学生以往错误的学习理念、学习方法以及学习态度，促使医学生以积极的心智、健康的人格以及阳光的心态投入到思政学习中，引领医学生的综合素质和职业素养共同进步。

总之，团体心理辅导可以有效改善医学生思政课的学习效能和学习心理，因此，我国各个高校和思政教师要加强该方面的研究，对促进我国课程教学论和学习心理学具有现实意义和积极作用。

[1]李青．团体心理咨询在高职院校辅导员思政工作中的应用[J]．中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（4）：247-248．

[2]陆颖．论团体心理辅导在思政教育中的应用[J]．现代商贸工业，2015，36（19）：161-162．

[3]陈亚琼．新媒体语境下工科院校新生朋辈心理辅导问题及实效性分析 [J]．湖北函授大学学报，2017，30（12）：27-28，45．

[4]鲁兰．辅导员职业能力提升的思考[J]．山西高等学校社会科学学报，2015，27（6）：134-137．

[5]邹婉萍．团体心理咨询在高职院校思政课教学中的应用[J]．吉林工程技术师范学院学报，2015，31（2）：34-36．

[6]李小红．主体间性教育模式在大学生日常思想政治教育中的运用[J]．山西高等学校社会科学学报，2013，25（9）：71-74．

[7]张丽．团体心理辅导对思政工作者的应用实效研究[J]．科教导刊（上旬刊），2015（3）：171-172．

[8]张景会．团体心理辅导在大学生思想政治教育中的有效性应用研究 [J]．才智，2015（3）：76．