论阅读教学的优化策略

吴生安

在高中语文学习中，阅读是其重要组成部分，学生阅读能力的高低在一定程度上就反映了学生语文水平的高低。高中时期学生的升学压力大，学习时间紧、任务重，所以容易忽略阅读过程而只注重阅读的结果。在传统的阅读教学中，教师有时会因为教学任务重而一味地追求教学成果，忽略教学方法的优化。但随着教学目标的不断改变，对学生提出的要求不再局限于学习成绩，而更重视在学习过程中所养成的综合素质。所以根据教学目标的要求，高中语文阅读教学的教学方法必须进行一定的优化。笔者对此进行了初步的思考。

一、阅读由粗到精

阅读过程是一个循序渐进的过程，这个过程讲究一定的规律性，即阅读不能一直保持一种原则，需要由粗到精、缓慢推进。教师在引导学生进行阅读时，应先指导学生进行粗略阅读，掌握文章大意。在对文章大意有一定了解的基础上，开始注意细节并展开精细阅读。

在进行粗略阅读时，学生不能对文章中的每一句话都进行分析，而是要快速浏览迅速掌握文章大意。在整个粗略阅读的过程中，学生要准确地找出文章的总结句、过渡句等重要标志性语句。这些语句在文章中所处的位置是比较固定的，总结句往往出现在文章的开头和结尾，过渡句一般在句中或偏文章后部的位置。找出这些标志性语句后，学生需要将处在这些标志性语句前后的段落大意连接起来，对整个文章的大体内容进行一定的概括，这样整篇文章的主旨大意就呈现出来了。例如，在《故都的秋》一文中，文章的题目和文章开始的“这故都的秋味”就直接点明了文章大意。精读就是和从字面意义上所得到的消息一样，需要对文章的具体内容进行具体分析，仔细去体会文章中所体现的感情。

二、挑选重点，仔细分析

每一篇文章都有自己的中心内容，这个中心内容就是整篇文章的重点，文章所要表达的主旨含义都会从这个中心表现出来。教师在进行语文阅读教学时，要训练学生挑选文章重点的能力。一旦重点挑选错误，整篇文章的思考方向就会产生误差，这与在写作文时的命题准确是相似的。

例如，在《游褒禅山记》一文的教学时，我先对文章的整体大意进行讲解，对文章中的重点字词解释进行标注，然后在对整体文章有一定把握的基础上要求学生进行细读。在学生进行细读时，我提出了让学生对重点字词进行重点标出的要求。在学生细读完成后，我组织学生进行重点词句的分享交流。结果表示大多数学生都能准确的把握文章的中心词句，但有一部分学生不能做到准确找出中心内容。在这篇文章中，作者虽然以游记的形式来记录自己的所见，但作者想表达的并不是对风景的赞赏，而是在游完之后所得到的内心思想感情。文章中的“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”就是本文的中心，学生从这句中就可以感受出作者因为没有尽力就放弃之后的懊悔，进而就能得出本文的启示意义。

三、拓宽阅读内容，提升阅读能力

高中与初中和小学不同，初中和小学多为基础性学习，但高中更注重发展性学习。因此，高中时期不能只局限于课本上内容，而要努力向课外拓展知识面，提升整体学习能力。高中时期课内阅读内容比较少，所涉及到的知识面也很有限，因此教师需要通过引导学生发展课外阅读来发展学生的知识面，提升学生的阅读水平。

在进行课外阅读时，许多学生存在这浏览内容但不对文章进行分析的现象。这种现象的出现会导致无效的阅读学习，所以在进行阅读时，教师需要时刻提醒学生对文章内容进行分析，避免不良现象的发生。除此之外，教师可以根据教学大纲的要求对课外阅读内容进行筛选，挑选出适合学生阅读的优秀读物。比如，近几年国学教育不断发展，社会对国学传统等相关读物的关注度也越来越高，此时教师可以选择一些与国学相关的书目进行推荐。其中，《论语》和《孟子》都是很好的选择，这些书籍不仅能够交给学生一定的人生道理，还能将学生对国学的了解进一步提升。

四、互相分享，交流阅读

语文是一门语言性学科，分享交流在语文的学习过程中起到非常重要的作用。学生阅读的过程其实就是进行思考的过程，每一次的阅读都会让学生产生不同的感想。如果学生之间互相进行思想交流，那就能让学生从不同的思维角度体会到文章所要表达的思想感情。所以在阅读完成之后，教师需要组织学生进行阅读心得的互相交流，让学生的思想之间发生碰撞，产生更多的想法和思考。

例如在讲解《孔雀东南飞》一文时，我组织学生对男女主角之间分离的原因进行分析。有的学生认为是焦仲卿母亲的压迫所致，也有学生表示是两人婚后多年无子所致，还有学生认为是刘氏个人原因所致。经过互相交流，学生表示自己确实从不同的角度获得了全新的理解，有了新的想法。虽然这种方法对学生扩展思维有很大的好处，但教师也要注意在讨论过程中及时纠正错误思想，以免学生站在错误的角度思考。

语文阅读水平的提升是一个循序渐进的过程，需要学生进行大量的阅读之后才能会有所提升。教师在对阅读进行指导时需要将学生整体特点和阅读内容相结合，争取将学生的阅读积极性最大限度地调动起来，实现学生的最有效阅读。除此之外，教师还需要对学生的阅读习惯进行纠正，让学生在不断阅读的过程中养成一种良好的阅读习惯，比如做阅读内容摘抄或是阅读心得记录。总而言之，高中语文教学中阅读教学水平的提升需要学生和教师之间的共同努力才能实现。