对“导学案”教学模式的反思分析

梁慧

【摘要】导学案是新课改发展下的一种新型教学模式，是教育教学长期发展总结出来的经验，是经过教师集体研究、备课制订的，主要以新课程发展标准为基本导向，以素质教育发展为目标的能够引导学生自主学习、合作学习的一种科学的学习方案.导学案能够为教师教学工作的开展提供可行性方案的支持，进一步在小学数学课堂教学中落实核心素养，导学案的研究成果会对教师完善个人教学方式产生积极的引导.为此，文章在阐述导学案在小学课堂教学意义的基础上，根据小学学案教学的局限性，对“导学案”教学模式的反思进行分析.

【关键词】导学案；教学模式；反思分析

导学案是在新课改之后提出的重要的教学理念，根据小学教育的发展要求，为了进一步完成小学数学教学任务，教师在数学教学中要将学生作为教学的主体，应用导学案教学模式，在学生基本掌握了数学知识之后，引导学生进行自主创新、自主学习共同研究和探讨小学数学学习中的问题，从而在根本上提高小学数学教学的效率，促进学生更好的学习数学.

一、小学数学导学案设定的意义

（一）能够提升学生的学习成效

导学案在小学数学教学中的应用能够有效解决北师大版小学数学教学中和学生实际学习需要不相适应的地方.在导学案的作用下，能够对小学数学的教学活动和教学内容进行精细化处理，根据学生的实际需要实现个性化数学教学.导学案课题对导学案的任务布置、学习任务安排、学习目标设定等进行了精细化处理，能够让学生根据导学案确定自己的学习方向，实现有针对性的学习.

（二）提高教师的数学教学效果

导学案是一种生本性的教学方式，通过导学案能够对小学数学基础知识进行设置，促进教师的针对性教学，提高教师的教学水平.同时，导学案的设计能够在小学课堂形成翻转式的课堂教学模式，改变传统小学数学教学模式，启发学生的数学学习.另外，导学案课题将在导学案中增加一定数量的练习题，对练习题的难度、内容设置等进行研究，确保与我校学生学情相吻合.

二、小学数学导学案教学存在的问题和解决对策

（一）教师角色定位不准确

教师对导学案的使用采用的是讲评的方式，忽视了探究的重要性，教师普遍习惯对学案进行讲解，而不是对学案进行应用，且忽视了对学生创新能力的培养.针对这种问题，教师在进行导学案教学，需要对自身的角色观念进行转变，引导学生自己动手动脑，在探究中加深对知识的深化理解，从而培养自己分析和解决数学问题的能力.

（二）学生学习习惯难以改变

学生适应了“教师讲、学生听”的传统课堂模式，在数学课堂学习上，学生不敢发散自己的思维，只是等待教师给自己推导出数学学习的答案.导学案的应用能够进一步落實学生的自主学习，但是现阶段导学案的自主教学流于一种形式.为此，在使用导学案教学的初期，教师应该向学生讲述导学案应用的优点以及适用的具体方案，并鼓励学生应用导学案.

三、小学数学导学案反思后在教学中的应用实际

（一）加强学生彼此之间的合作学习，提高学生自主学习能力

导学案下的小学数学课堂应该以学生为主导，在教师的引导下，让学生更好地做好自学工作，促进学生的数学学习.由于一个班级中学生的学习水平是存在差异的，为此，教师要根据学生的实际情况来安排学生彼此之间的互助小组和学习讨论小组.针对一些解题方式多样化的题目，教师可以让学生进行分组讨论学习.

（二）展示导学案下的数学教学内容

数学导学案下教学内容的展示要以学生之前的数学自学内容为核心，着重对学生的思维能力进行训练，教师要引导学生能够提出问题、分析问题和解决问题，培养学生独立思考、分析能力.如，笔者在教学“圆锥的体积”时，先引导学生提出猜想：圆锥的体积与它的什么有关？圆锥的体积和什么图形的联系最密切？在这个猜想的学习情境中，让学生用自己的思维方式进行猜测，激起了学生的探究欲，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情，唤起了学生的主体意识，营造了一个轻松愉快的课堂氛围.

（三）进行数学问题的总结，实现对数学知识的有效梳理

在导学案下的数学教学模式，教师能够更为直接、及时地了解到学生数学自学能力和实际上对数学知识的掌握情况，从而帮助教师更好地对数学教学内容、问题进行总结.在小学数学几何的学习中，针对“三角形任意两边之和大于第三边”，教师可以充分利用之前学习的知识引导学生通过三边长度计算来对结论进行验证，最终总结出结论的正确性，加强学生对几何知识的记忆.

四、结语

综上所述，在教育机制改革和数学发展趋势的影响下，应用导学案的数学教学方式在小学课堂教学中具有明显的可行性.导学案数学思维以学案为基本的教学载体，将导学案的内容和小学数学教学内容进行有效的结合，能够让学生在发现问题、分析问题、讨论问题的过程中寻找到有效解决数学问题的办法，提高自主进行数学学习的积极性，提高对数学学习的兴趣.同时，导学案强化小学数学学法的指导，能够让学生花费最少的时间实现最好的学习效果.导学案在数学教学的应用能够让学生根据自己的学习需要选择适合自己的数学学习方法，从而提高自己的数学学习水平，为日后的数学发展和逻辑思维的培养打下良好的基础.为此，需要小学数学教师根据现阶段小学数学教学实际，将导学案充分地应用到小学数学学习中，更进一步在小学数学课堂教学中落实核心素养.

【参考文献】

[1]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）：111-112.

[2]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（5）：119-120.

关于新课程下小学数学对话教学的思考

关于新课程下小学数学对话教学的思考endprint

◎潘婷婷（江苏省泰州市姜堰区里华中心小学，江苏泰州225300）

【摘要】在当今飞速发展的社会状态下，新课程教学理念随之推出，如何提高学生的数学课堂积极性，成为各大学校的热点讨论话题.通过实验表明，小学数学教师在课堂教学的基础上充分融入“对话教学”的方法，能有效开发小学数学课程资源，提高学生的自学能力，让课堂气氛变得活跃，全面提高小学数学课堂效率.本文主要依据小学数学的教学特点，对教师的对话教学模式和课堂指导方法展开探讨.

【关键词】新课程；小学数学；对话；学生

“对话教学”能有效帮助学生理解小学数学的基础知识和概念问题，激发学生学习的热情和欲望.教师一定要制订合理的教学方案，不断培养学生的思维创新能力，通过对话教学的形式让学生积极思考，用心学习，合理构思和想象，让学生在课堂中能发挥主观能动性，构造高效的小学数学课堂，全面教学.

一、把握对话教学特点，活跃小学数学课堂氛围

要构造丰富多彩的小学对话教学数学课堂，教师要明白小学数学“对话教学”的特点和优势.首先，对话教学的方法具有平等性，即让学生能自由和自主的发言讨论，互相帮助学习，增大了学习的方向，摆脱了传统的“灌输式”教学，通过对话的过程，让学生透彻的理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣和意识，教师也能因此，增加课堂的“趣味性”和“生活性”.

其次是倾听性和互动性，通过对话教学的方法，教师能从学生的言语中了解学生对数学知识的掌握和接受程度，从而制订更加完善的课堂方案和教学计划，搭建了双向性的教学平台，即“教师——学生——教师”的课堂模式，让学生在听讲中爱上数学，认真思考和学习，让教师在聆听中更加了解学生，双方共同受益，全面提升小学数学课堂教学效率.在教学多因式分解的数学内容时，教师就可以利用“对话教学”的形式，比如，多因式a2-2a，教师可以组织抢答的形式，让学生进行交流和互动，得到a（a-2）的因式分解结果.这类题目需要学生发挥想象力，教师一定要抓好教学目标，帮助学生学习数学.

二、优化对话教学技巧，丰富小学数学课堂内容

小学数学的教学是一个循序渐进的过程，教师一定要构造富有想象力的课堂，并优化对话教学技巧，不断丰富小学数学课堂内容，让“对话”成为日常教学课堂的习惯内容，让每一名学生发挥主观能动性，积极主动地投入到课堂的学习和探究中，极大地增加了课堂的参与度.例如，小华看一本共有100頁的图书，第一天看了图书总页数的14，第二天看了总页数的15，求小华剩下的图书页数.这道题目考查了学生的分式计算能力，教师可以让学生之间进行探讨和交流，发挥“对话教学”的优势，通过计算得到小华第一天看的图书页数为100×14=25页，第二天看的图书页数为100×15=20页，所以得到剩下的图书页数为100-25-20=55页的结果.对话教学，能培养学生做数学题的耐心和严谨的态度，让学生真正理解小学数学知识.

数学是一门特别注重逻辑思维的学科，小学阶段是学生学习科学文化知识最快的时期，小学生对数学这样复杂的学科难理解和记忆，通过对话教学的形式，就能帮助教师给学生做好指导工作和教学内容，加强教师与学生之间的沟通和交流，让学生在学习中有自己的思维和理解，掌握教师的课堂授课知识重点.小学函数主要涉及一些基础的函数题，对学生学习今后的高等数学有很大的帮助，所以教师要充分结合“对话教学”的模式，才能了解学生的学习进程，不断更新教学目标和计划.

三、完善对话教学模式，提高小学数学课堂效率

教师要知道，教学素材的选取是“对话教学”课堂中非常重要的一个环节，在引入教学元素的过程中，教师要注意创设质疑情境，创新教学方法，加强对话交流的过程，让学生充分构思和理解数学知识，并根据学生的兴趣爱好，多组织数学活动，让学生参与到教学的讨论和学习过程中，激起学生的学习欲望，通过对话教学的模式，让学生之间有效地展开讨论和研究，并深层次的思考教学问题，扩充情境学习方法，让学生在学好数学的同时，适应多变的信息化时代和日渐发展的科技社会.教师要在课堂教学中把数学知识与师生之间的对话灵活地运用起来，帮助学生增加做题效率，认真思考问题.

另一方面，教学例题是小学数学课堂的重要内容，在采用对话教学模式的过程中，教师要把课堂对话和数学教学例题有效地结合起来教学，不能盲目地加大学生的知识量，要注重教学方法和课堂模式，不断推陈出新，让每一名学生都能跟上教学进度，让学生全方位思考，自由讨论和学习.在教学数轴一章的知识点时，教师要全面结合对话教学法.比如，求解不等式1

总而言之，教师要依据小学数学的教学理念，合理加入“对话教学”的教学方法，活跃小学数学课堂氛围，优化对话教学技巧，提高小学数学课堂效率，并不断完善对话教学模式，让学生在探讨和进行对话的过程中自觉的根据数学知识充分地构思和想象，发挥主观能动性，提高学生的自学能力，帮助学生提高解题技巧和扩展思维模式.