房地产估价课程项目化教学改革的设计与实施

杨付莹

(辽宁城市建设职业技术学院，沈阳 110122)

0 引言

职业教育担负着为区域行业企业发展培养发展型、复合型和创新型技术技能人才的使命，提高人才培养质量的关键途径就是进行课程改革。按照课程的知识体系授课，学生完成课程学习之后，到工作岗位需要重新学习，在实际工作中将所学知识按照岗位工作内容重新组合。而项目化教学课程改革按照岗位工作内容及岗位工作过程教学，让学生了解整个工作过程，懂得了到工作岗位如何工作，学生到企业后可以在短时间内上岗，不需要企业再进行长时间的业务培训。所以，课程改革势在必行。本文以房地产估价课程为例，阐述了如何进行项目化教学课程改革设计与实施。

1 项目化课程改革整体方案设计思路

课程改革整体方案是课程的整体安排，课程实施的蓝图，项目化教学改革整体方案设计在课程改革中非常重要。

1.1 明确课程对应的学生就业岗位

人才培养方案明确了专业对应的岗位群，根据岗位能力要求设置课程。教师在接受教学任务，进行项目教学课程改革前对照专业人才培养方案明确课程性质，课程对应的工作岗位，课程的教学目的；任课教师必须明确所授课程对应的岗位，或所授课程是哪个岗位的基础课程或主干课程，然后才能明确所授课程的教学总体目标，确定学生应具有的能力及应掌握的知识，根据学生应具有的能力及应掌握的知识组织教学内容。房地产估价是高职院校房地产经营与估价专业的一门职业能力核心课程，对应房地产估价员岗位设置课程，教学目的是培养学生掌握房地产估价员具备的房地产估价技术，让学生具有独立完成房地产估价报告的能力，围绕学生如何完成房地产估价报告组织教学内容。

1.2 明确学生就业岗位的工作内容

明确课程对应的岗位后，教师要深入了解岗位工作内容，缺少企业实践经验的教师要深入企业，了解岗位工作内容，采用与企业员工交流或在企业顶岗工作方式，明确岗位工作内容，从而确定课程内容的范围，为项目教学改革选择教学项目做好准备。房地产估价课程对应房地产估价员岗位，房地产估价员日常工作中的大量业务是居住房地产评估，其次是商业房地产评估，还有少量工业厂房评估，土地按照用途划分为居住用地评估、商业用地评估、工业用地评估。明确岗位工作内容目的是确定岗位工作业务范围，根据估价业务范围及业务种类选取教学项目。

1.3 根据岗位工作内容选取教学项目

明确岗位工作内容后，根据岗位工作内容选取教学项目，依据工作岗位内容类型，确定课程的教学项目，一个岗位内容类型工作设置为一个教学项目。房地产估价员岗位工作内容类型主要有四项：居住房地产价格评估、商业房地产价格评估、工业房地产价格评估、土地价格评估，所以选择××居住房地产评估项目、××商业房地产评估项目、××工业房地产评估项目、××土地评估项目四个典型项目作为课程内容的载体和项目教学课改的教学项目。

1.4 根据岗位工作过程确定教学任务

教学项目确定之后，分析每一类业务工作过程，将岗位工作过程按照工作环节或工作顺序分段，提炼出典型工作任务，将典型工作任务转化成项目教学任务。房地产估价课程根据居住房地产价格评估、商业房地产价格评估、工业房地产价格评估、土地价格评估四类业务工作过程，按照房地产估价活动顺序将每一个项目划分为三个典型工作任务，形成搜集房地产估价资料、测算房地产价格、完成房地产估价报告三个典型教学任务，将房地产估价技术知识点重新组合，融在三个典型任务中讲解。

1.5 根据典型工作任务的具体工作设计子任务或教学单元

将典型工作任务细分成子任务或教学单元。子任务或教学单元设计过程就是每次课完成教学任务的过程。首先要确定好每一次课程的教学目标，设定的教学目标要切实可行，要在90分钟内完成，然后根据本次课程教学内容设计学生使用的任务书，在教学环节上要讲练结合，一次课教学内容要分解为多个知识点，每一个知识点讲解完成后，学生训练，最后分组合作完成任务书上的任务。

2 项目化课程改革整体方案的具体实施

项目教学课程改革在实施过程中要不断调整，形成完善的项目教学课改课程，项目教学强调学生做的能力，培养学生主动学习能力，在课堂上以学生完成工作任务为主，也就是以学生为主导，教师讲解知识点的应用，指导学生完成工作任务。

2.1 搜集所选项目资料

项目教学选择的项目，任课教师必须能够搜集到这一项目的资料，学生根据教师所给的资料，完成任务，无法搜集资料的项目不能作为教学使用的项目。以房地产估价课程项目一“怡林名门12号172居住房地产价格估价项目”为例，需搜集到该项目在教学过程所需的全部资料，如：怡林名门12号172项目的产权证，怡林名门12号172项目户型格局，怡林名门12号172项目内部照片或录像；介绍怡林名门居住小区的照片或录像，怡林名门小区周边的配套设施情况，周边同类房地产的交易情况。只有这些资料齐全，该项目作为教学项目才具有可操作性，才能在课堂上实施项目化教学。

2.2 模拟企业工作情境，让学生分组完成项目

模拟企业工作情境，让学生分组根据岗位工作需要来确定每组几个人。如模拟房地产估价事务所，组长为房地产估价事务所经理，组员为房地产估价事务所的估价师及估价员，学生能够进入角色，同时了解房地产估价事务所运作过程。组员之间在完成任务时，要分工合作，统一由组长分配工作任务，各个小组之间存在竞争关系，既培养了学生团队合作的精神，又培养了学生的竞争意识。

2.3 完成课程的单元设计、任务书、学生工作页

教师根据教学单元设计，在课前准备好本次课程需要的工具、项目资料、任务书、学生工作页等资料。课上教师根据任务书把比较复杂的工作内容按照工作步骤分解，便于学生通过小组集体努力完成。教师还要估计学生完成此项任务所需的时间，以便把握课堂节奏。教学单元设计要明确指出完成此项工作任务的知识，在上课前安排学生预先学习，上课时引导学生应用知识，用知识点支撑工作技能，运用估价知识完成工作。

教师在教学过程中要起引领作用，学生在完成学生工作页时会遇到问题，或对知识理解不够深入，教师要指导学生解决问题。当发现学生对知识点的理解不准确，应用存在在偏差时，教师要及时给予纠正。学生完成工作页后要进行汇报，教师总结学生完成工作任务的情况，总结知识点的应用，明确正确完成工作任务的方法。

2.4 制定合理的考核方案

项目教学法对学生的学习能力提出了新的要求，部分学生不能很快适应，需要教师制定合理的考核机制，帮助这部分学生完成工作任务。有些内容在课堂上完成不了，可以布置课后作业，让学生以小组为单位完成课后作业。教师必须制定合理的考核机制，加大对学生学习过程考核的力度，让学生明白学习过程累计的分数占最终成绩的主要部分，学习过程分数根据学生完成任务情况，通过教师评价、小组评价综合给出。这种考核方式可以调动学生参与完成工作任务的积极性，教师可以利用对小组考核的方式，也可以利用小组间互评的方式，增加学生工作过程分数的比重，学生完成工作任务可以获得成绩，工作完成得出色可以获得好成绩，让学生都能积极参与完成工作任务。

3 项目化课程改革取得的效果

房地产估价课程项目化教学改革取得了显著效果，学生从最初的不适应，到积极完成工作任务，教学效果明显提升。

3.1 学生能够完成岗位工作

经过项目化教学的实施，学生将知识转化成技能，由以往的被动学习变为主动学习；教师将课堂交给学生，引导学生完成工作任务；学生按照岗位工作过程完成工作任务，掌握了岗位工作技能，具备了完成岗位工作的能力，毕业后能顺利适应岗位工作。

3.2 提高了学生的学习能力

学生经过小组研究，完成教师下达的工作任务，不再被动接受知识；学会应用知识完成工作任务，学会自己查阅资料，实际调研掌握一手资料，解决完成工作遇到的问题；提高了学生的学习能力，使学生养成了思考问题、研究问题的习惯，同时增强了创新能力。

3.3 培养学生团队合作精神，提升了学生的集体荣誉感

学生分小组完成工作任务，小组成员集体合作完成工作，培养了学生的团队合作精神。同时，团队取得的成绩是每个成员努力工作的成果，每个成员因为团队做出贡献感到自豪，提升了学生的集体荣誉感。

4 结语

综上所述，高职院校的项目化教学改革，是以真实项目为载体，以具体工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，从而为企业培养出合格的实用型人才。随着科技进步、时代发展，课程改革的内容也随之不断发展，职教工作者还需不断探索创新课程改革之路。

参考文献：

[1]杨付莹.物业管理实务课程项目化教学改革设计.中国教育技术装备，2016(2).

[2]杨付莹.物业管理实务课程理实一体化教学改革的实施.中国房地产业，2015(12).

[3]教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见(教高[2000]2号)[S].2000.

[4]教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见(教职成[2011]12号)[S].2011.