新时期职业学校班主任工作创新思路之我见

史晓磊

(太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)

0 引言

班主任是学校管理中的重要组织者和实施者，也是直接和学生接触，与学生沟通交流最多的教师。由此，班主任不仅要对班级进行全面的管理，还要注重学生的身心发展，结合学校的实际管理任务具体落实实施，促进学生个体、集体的学习和发展。[1]班主任作为班级管理的核心领导者，肩负着重要的责任和任务，其日常的行为表现都对学生有着巨大的影响，对全班学生的思想道德、品德、言行举止以及学习生活都有着重要的示范和榜样作用。在新时期背景下，班主任应该全面创新，从思路和方式上深入探索，采取针对性和有效性的全新方式对学生进行管理，促进学生的全面发展。

1 班主任的自我管理和提升

班主任作为班级的管理者和领导者，在日常生活中与学生接触较多，其言行举止都在学生的视线里，因此班主任应该发挥自身的示范和榜样效果，做好自身的管理和学习，全面进行自我提升，为学生树立值得尊敬和效仿的形象。首先，班主任应该加强理论知识的学习，这里的理论知识包括教育学、心理学、管理学，等等。深入理解教育学的内涵，并将教育和管理相互融合，在应用正确教育教学规律的基础上加强管理，提升班级的学习质量以及整体管理质量。其次，班主任要在日常工作中树立现代职业教育理念，突破传统的教育观念，探索全新的教学方式，以学生人人成才为职业发展目标进行教育和管理。[2]最后，班主任应该加强自身专业知识的学习，专业知识是职业教育的重点，过硬的专业知识是培养学生创新能力以及应用能力的前提。因此，在日常工作之余，教师应该寻找自身学习的平台，自主自觉地进行专业知识学习，从而做好学生的教育工作和管理工作，引导和促进学生全面发展。

2 注重学生的差异性

在日常工作过程中，教师应该全面了解学生，对于班级内的特殊学生，要及时了解他们的实际家庭状况，分析他们的心理特点，采用针对性的措施进行教育和管理，帮助学生建立正确的学习心态，让他们以健康快乐的心态，积极主动地参与到学习中。掌握学生的思想动态、心理特点、兴趣特长是班主任的必备能力，也是班主任必须要完成的任务。在日常工作中，班主任应该及时与学生沟通，主动与学生家长联系合作，关爱问题学生、父母离异家庭的学生以及留守学生，尽可能为他们提供帮助。[3]对于自律能力较差，纪律松散的学生，班主任应该寻找此类学生产生不良行为的原因，对症下药，而不是盲目地惩罚，避免加重学生的逆反心理。此外，班主任还应该及时和各专业课任课教师沟通，全面了解学生各门课程的学习状况，针对学生在学习方面的突出问题，采用合理的改善措施，促进学生学习质量的进一步提升。

3 创新管理思路，探索全新的管理方式

在新时期，应该利用现代信息工具辅助教学，创新教学方式，活跃课堂氛围，在教育中以学生为主体，让教育工作以学生为核心展开。在班级管理中，教师可利用现代化的工具，在充分了解和分析学生性格、成长规律、学习状况、心理特点的基础上，对学生实施现代化管理。例如，在管理过程中利用微信、微博、QQ等学生喜爱的社交软件创建班级管理群，不仅能够在群里分享学习资料，还能下发管理任务；在课余时间和学生休息时间，教师还可以与学生以朋友的身份沟通和交流，让学生对班主任更为信任；有一些无法当面了解的问题，教师可以通过私聊的方式询问学生，能有效帮助学生解决生活和学习中的问题和困难。这种交流方式更加符合现代社会的需求，也更易得到学生的接纳。通过这种管理方式，教师能够及时的与学生进行沟通交流，了解学生的思想动态和学习情况，进而采取针对性的管理措施。

4 开展形式多样的班级活动

班级活动是班级管理的重要活动形式，也是提升班级凝聚力，促进学生团队合作的重要方式。在日常教育过程中，要采用多形式的主题班会，开展丰富多样的班级活动，提高教育效果。在班级活动开展的过程中，要充分发挥班委的作用，通过班委的协助组织，有计划和目的地开展相关的班会和活动，或者举行一些小型竞赛，活跃班级的氛围。教师应该积极参与到班级活动中，在游戏、竞赛以及相关活动的开展过程中与学生深入交流，了解学生的实际思想和想法，以促进日后班级管理的顺利开展。[4]在班级管理中，班委是班主任的重要协助者，也是学生的组织者和管理者。所以，在班级管理中应该加强班委的建设，在班委选拔时以民主方式进行，让学生自行推选值得信任且具有管理能力的班委，对学生进行纪律、学习等方面的管理。在日常教育活动的开展过程中，班主任也应该及时与班委沟通，了解学生的近况，通过班委组织活动，共同制定一些管理规范，发挥班委的管理监督作用，促进学生的全面发展。

5 以学生发展为目标，提升管理艺术

职业学校班主任的工作既是一种管理的科学，也是一种管理的艺术。一个合格的班主任不仅需要具备良好的专业素养，还需要具备管理智慧。通过创新思维方式，对管理工作进行方法改革，从意识创新层面出发，促进管理水平的提升。对于班主任来说，要想从根源上实现管理工作水平的提升，首先需要从尊重学生的主体地位入手。班主任要尊重每一个学生，积极融入到学生群体中去，通过对学生群体的深入了解来“对症下药”。班主任也可以在与学生群体的融合中逐步发掘学生的优良品质，发现他们的闪光点，对于学生的爱好和特长，性格和习惯进行摸索，在进行班级管理时能够从学生的角度出发，了解学生的感受，提高管理的艺术性。[5]当然，班主任为了提高管理艺术，也可以依靠班级内部的力量，依靠班委来进行管理质量的提升，进行管理制度的创新。班主任可以根据学生的性格特征来组建班级干部队伍，并对班干部进行有目的的培养；进行权责划分，分工授权，让班干部参与到班级管理工作中来。这样，一来可以降低班主任的工作难度，减少工作量，二来也可以利用班干部管理——这种更加贴近学生的管理模式来提高管理的效果，提升管理水平。

6 提高师生之间的有效互动和交流

为了对学生进行更好的管理，让教师能够根据学生的具体情况来进行管理手段的调整，进行管理的创新，必须要充分强调和保证学生的主体地位，提高师生之间的有效互动和交流，要让学生得到重视，让学生在积极的交流中表达自身的真实想法，让教师能够以此为依据进行管理手段的调整，制定更加符合学生现实的管理方法，进行管理模式创新。[6]教师也可以通过学生对自己管理方法和管理手段的评价进行自我反思，看所用的管理方法是否符合学生的需求，从而提高自身的管理水平和管理效率。通过教师与学生之间的交流来营造一个和谐的班级环境，教师能够了解学生的学习状况和心理状况，学生也能够通过这种积极、有效的交流来提高自信心，建立和谐的师生关系，提高管理的质量。

7 完善班主任管理机制，提高班主任综合实力

要想进行班主任管理工作的创新，就需要对班主任管理机制进行创新，通过制度层面的创新来促进管理层面的创新。

首先，要明确班主任职责，确定管理目标和管理标准。让班主任的管理工作有一个明确的制度导向，在这种制度导向中把握自身管理工作的方向，提高自身的管理质量。

其次，要建立班主任工作反馈机制。完善的反馈机制，能有效的对班主任的管理水平进行评价，让班主任能够在反馈机制的评价中进行自我总结和反思，并时刻完善自身行为，在这种评价与反馈，总结与反思中不断地进行管理方式的改进，进行管理模式的创新。[7]当然，班主任工作评价机制除了学校的考评外，还需要让学生参与进来。让学生对班主任的工作进行评价，包括对班主任的工作能力评价，班主任的个人素质评价等，通过这种反馈机制让班主任充分认知自我，在批评与建议中逐步对自身工作进行完善。

最后，要建立严格的班主任考核机制。考核是对班主任工作的检验，也是班主任工作成果的直接反映。建立班主任考核机制，一方面可以让班主任有紧张感，时刻保持清醒的意识和工作的积极性；另一方面也能够让班主任树立起强烈的责任意识，让班主任在工作中时刻敦促和约束自身，让班主任获得新的成长和进步，让班主任时刻保持学习的热情，不断地进行自我充实。班主任考核机制的建立，是让班主任工作更为严谨，更有效率以及更加科学的必要举措，同时也是让班主任与时俱进，实事求是，进行自我能力提升的关键；让班主任在这种系统的、全面的管理机制中不断进行自我能力的提升，管理水平的提升，管理模式的创新。

8 结语

班主任是班级的直接领导者和核心管理者，在班级管理工作的开展过程中，班主任必须从学生全面发展的角度出发，以促进学生的进一步成长为目标，以学生为核心进行教育管理。新时期，社会对人才的需求更为迫切，对人才的要求也更为严格。因此，班主任在新时期背景下要注重对新的教育方式和管理方式的探索，突破传统教育的束缚和限制，做好班级管理工作，促进所有学生的全面发展，提升教育教学和班级管理质量。

参考文献：

[1]教育部印发《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》[J].中国职业技术教育,2011,01:55-84.

[2]黄丹峻,覃彩霞.中等职业学校班主任专业化建设研究与实践——以河池市职业教育中心学校为例[J].西部素质教育,2017,15:182-183.

[3]俞晓东.职业教育班主任工作新思路——将《企业管理学》与职业学校班级管理工作相结合的探索[J].人力资源管理,2010,01:98-99.

[4]董怀智,闫广谋,邢沈阳,梅娜.依托实验教学中心 充分发挥班主任作用[J].实验室研究与探索,2011,30(09):117-120.

[5]李红军.新时期高职院校班主任工作创新思路研究[J].淮海工学院学报(社会科学版),2010,8(05):31-33.

[6]林炳兰,郭丽.对高校班主任工作方式创新思路的实践与思考[J].黑龙江科技信息,2009,(13):161.

[7]陈国康,王玉林.关于创新高校班主任工作思路的实践与探索[J].资治文摘(管理版),2009,(02):82+98.