创设情景教学，提高中职数学教学效果

◆陆新丰

(江苏省宜兴中等专业学校)

情景教学法是在新课改下产生的新的教学方法，也是中职院校数学课堂的重要教学理念之一。笔者就江苏省职业学校文化课教材配套教学用书为案例，进行了一学期的中职数学情景创设的教学实践，教学工作受到了学生们的广泛认可，实现了提升数学教学效果的目标。

一、情景教学法相关概述

教学情景，即在教学过程中为了达到高效的教学效率，在教学实践中从教学本身出发创设情感化的教学环境，营造与教学内容相适应的氛围。情景能够激发人的思维，一方面，可以使学生对抽象的数学内容进行具体化理解；另一方面，可以使学生的综合学习能力得到提升。

中职数学教师策划出与数学内容联系紧密的、具有实际意义的数学问题，寻找到可以为学生提供良好情景的数学学习资源，是创设情景数学教学的基本要求。要想达到提升数学课堂的教学效果，需要数学教师为学生提供一个形象、有趣味、充满生命力的教学互动平台，营造出轻松、愉悦的教学氛围。

二、中职数学课堂情景教学的基本原则

首先，中职数学的情景教学要注重新颖性。数学学科具有复杂性、抽象性，这就导致许多中职院校的学生对数学没有兴趣，认为数学学习枯燥、乏味。但该时期的学生的处于青春期，大脑皮层容易兴奋，因此容易受到新鲜事物的吸引。所以中职数学教师要确保情景教学内容和创设形式的新颖性，例如在教学几何图形和空间立体图形(圆、椭圆、锥体、球体等)时，可以利用网络技术进行教学，通过网络视频、多媒体动画等形式创设吸引学生注意力的情景。

其次，中职数学的情景教学要注重适度性。要想学好数学，学生需要培养严谨、缜密的逻辑思维。如果情景教学太过频繁或者情景内容太过紧密，会使学生的思维转换困难，加重学生的心理负担，导致其数学学习料率低下。因此情景教学必须适度才能保证学生数学学习的进步，过度的情景教学只会让学生养成不好的学习习惯。

最后，中职数学的情景教学要注重启发性。教师在教育中尽量要充当“引路人”的角色，要注重学习方法的传授。通过情景展示，辅助运用分组学习、自主探索的方式进行教学，可以提升学生的自学能力。

具体教学实践中，教师要设置一定的问题供学生探究。学生通过自己的认知和学习对问题进行分析，可以更快理解数学知识，从而达到使教学质量得到实质上的提升。

三、创设中职数学情景教学的措施

1.数学情景的创设要基于生活。数学知识是广大数学家从实际中抽象出来的，所以数学知识和生活实际有着密切的联系。但是目前中职数学教学过程中存在着教学过于书本化的问题，因此要想将情景教学完美应用到数学教学中，数学情景的选取一定要结合实际。教师可以适度引导学生留意身边的事物，将所学的数学基础知识用于解决生活中熟悉的事例或者问题。例如，在教学椭圆的定义时，教师可以让学生用身边的物品(绳子、尺子、图钉等)来画椭圆。通过让学生参与到教学情景中，学生从接受者变为了学习探索者，一方面学生体会到了主动学习的乐趣；另一方面在画椭圆的过程中学生对椭圆的定义有了及其深刻的理解，尤其是a>c这一条件有了印象。

2.借助多媒体技术进行情景创设。多媒体技术的引入给教学带来了便利，它的直观性、形象性、快捷性是传统教学方法不能比拟的。借助信息技术，中职数学教师可以在网络上搜索各种适合教学的学习资源，从而为学生提供内容丰富、形式多样的教学情景。数学知识在不断更新，因此中职数学教师可以通过多媒体向学生展示部分数学知识的由来，在此过程中学生的知识会得到丰富。另外，多媒体可以调动学生听觉、视觉等多种感官参与学习，生动形象的视频、小动画也可以调动学生的学习积极性和自主性。例如，在教学立体图形时，教师可以通过多媒体演示平面图形如何通过旋转转换为立体图形的。学生在观看动画过程中有了直观的了解，对直角板沿着直角边进行旋转可以形成圆锥、半圆沿直径旋转成为球体等这类数学知识也有了深刻的认识。总之，合理运用多媒体技术不仅能帮助数学情景的创设，还能使数学教学高效化。

四、结束语

总而言之，情景教学法应用到中职数学教学中能够使学生的求知欲得到激发，使学生更容易理解抽象的数学概念，学生对数学知识的记忆也会更加深刻、牢固。中职数学教师应该针对不同的教学内容设计不同的情景教学方案，创设出恰当的数学教学情景，加强学生和教师之间的交流和互动，从而提升数学课堂的教学效果。

参考文献：

[1]郑毓信，梁贯成.建构主义与数学教育[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]张雄.创设问题情景，引导学生自主学习[J].高中数学教与学，2004，(04).