基于微课教学下的立体几何教学效果及评价

杨瑛

摘 要：高中新课改促进了微课教学在高中立体几何教学中的应用，其为学生学习提供了优秀的学习资源，创设了良好的课堂情境，提升了教学互动的效果，促进了教师的专业发展。但在运用中也要注意微课设计的针对性和高效性，不能盲目应用。如此，才能构建高效课堂，促进学生实现跨越式发展。

关键词：微课；立体几何；效果评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.093

高中新一轮课程改革的逐步推進，对于进一步转变教师教学模式，切实开展有效的多种形式的教学提出了新的要求。在这样的形势下，高中立体几何教学也在努力求变。其中微课教学应用较为广泛。所谓立体几何微课教学，是指教师结合学生实际和教学内容，把教材中的某一关键知识点借助视频的形式，进行精练、简短、深入的讲解，以帮助学生来掌握重点，突破难点。

目前微课的核心呈现形式是视频，其内容覆盖面很全，包括教师的教学设计、课件、反思、练习、反馈等教学资源，是一种新型的教学资源。它简短、精练，方便学生学习和掌握，而且采用视频的形式，可以反复地播放，方便了不同层次学生的学习需求，特别是理解能力相对较差的学生，可以在课余时间进行反复学习，同时也能够进行资源的储备。因此，在高中立体几何教学中要合理应用微课教学。

一、微课应用于高中立体几何教学的必要性

立体几何作为高中数学教学的一门重要课程，对其他课程的学习有着十分重要的影响。高中立体几何更锻炼学生们的分析问题能力和空间思维能力，因此高效的数学教学能够培养学生良好的数学思维能力和逻辑习惯，促进学生数学素养的形成。然而，当前的数学教学仍然以传统课堂教学手段为主，教学内容往往由不同知识点共同组成，教师习惯采用口头授课方式开展教学工作，学生则被动地接受知识灌输，不利于促进学生数学应用水平的提升，无法有效培养学生的创新能力，这是不符合培养学生数学素养的要求的。在这种情况下，采用微课教学，教师能够在制作微课视频时选择添加一些有趣的动态实物，能够提高课堂教学的趣味性，这样，有利于激发学生的学习兴趣，启发学生的动态思维。此外，学生在利用微课进行学习的过程中能够自主选择暂停或者后退，可以在课余时间复习课堂中所学的知识点，并加以巩固，更有利于提高学习的针对性和有效性，提高学习效率。充分体现了对于学生主体地位的尊重，也有利于学生自主学习能力的培养。

二、微课教学下的立体几何教学效果

（一）为学生学习提供了优质的学习资源

微课的资源丰富，包含的信息量大，能够为学生提供大量、优质的学习资源。由于微课包含教学设计、课件、反思、练习、反馈等教学资源，打破了学习时间、学习地点对学生的限制，学生可以随时随地反复地利用微课进行学习，有利于学生自主学习能力的培养，这符合当前高中新课程改革的发展方向，应该予以坚持和长期应用。

（二）有利于创设良好的课堂情境

数学知识绝大部分是来源于生活且服务于生活的，但是在日常教学中很多教师还是把数学讲得很枯燥，很多高中学生学不好立体几何，甚至厌恶立体几何的原因是觉得高中立体几何的知识脱离生活实际，既难懂又没用。因此，教师的首要任务就是创设与学生的生活实际相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。其实，高中立体几何的很多知识点都与生活实际密不可分，教师可以模拟某些生活情境，激起学生的共鸣，引发学生主动学习的积极性，从而更好地发挥学生们的主体地位。

（三）有利于提升教学互动的效果

利用微课开展教学活动，即使不是课堂教学时间，学生也可以利用电脑、手机等通讯设备向教师提问，教师也可以利用同样的方式给学生解答问题，这样就大大增进了师生之间的互动交流，师生之间就能够及时实现良性的互动，也体现出了信息技术服务于课堂教学的发展趋势。

（四）有利于促进教师的专业发展

微课应用于高中立体几何教学，提高了对于教师的教学水平和能力要求，需要教师结合微课设计进一步深研教材，大胆整合知识，保证知识全面、深入地传递给学生。同时，教师需要掌握一定的制作、录制微课的技术，这就需要教师加强学习，不断提高自己，从而促进高中立体几何教师的专业发展和提高。

三、微课教学下的立体几何教学应注意的问题

微课作为一种新的教学形式应用于课堂教学，确实对高中立体几何教学起到了一定的促进作用，要理性地看待这种教学模式，防止过犹不及，真正实现微课教学的优化。

1.注意设计的针对性和高效性。微课设计从视觉、听觉上要舒服，从网络技术上讲文件越小越好，所以要求制作的PPT要简洁大方，从要求微课名称讲要包含知识点，体现适用对象；从学习者角度来看希望越通俗易懂越好，所以主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，都是微课的重要组成部分；时间最好控制在6分钟（这个时间学生的注意力最集中），在录制的时候，最好能体现“1对1教学”原则，这样才能有效地服务于学生的学习。

2.不要盲目应用。任何一种教学模式都不是适合所有知识点的，需要我们结合学生实际和学习内容进行科学的设计和安排，这样才能够有实效性。因此在具体安排中要结合教学需求去应用，切勿盲目。

总之，把微课和高中数学立体几何教学巧妙结合，可以构建高效课堂。为了在新课改的背景下，更好地做好学校高效课堂数学教学工作，教师应积极探索，认真反思，虚心学习，不断提升自己，实现跨越式的发展和飞跃式的前进，为学生学习提供更大的帮助。

参考文献：

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[ 责任编辑 谷会巧]