榜样教育在青年医务人员中的实践

王 赛，洪 韬，宋晓萌，张 维

(首都医科大学宣武医院团委办公室,北京 100053)

国家主席在北京大学考察时曾说：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。”[1]青年医务人员是医院未来发展的中坚力量，是“健康中国”战略的具体实现者，肩负着继承和发展我国医疗卫生事业、提高民众未来健康水平的重任。青年医务人员的思想道德水平直接反映在日常从事医疗卫生活动中，关系到患者疾病的转归、生命的质量，从而影响千家万户的悲欢离合、全国人民的健康水平。

1 榜样教育的含义

榜样教育由来已久，是一种传统的教育方法。将抽象的理论象形化，更加鲜活可触碰，从而感受更加真实，更易引起共鸣。认知理论之父阿尔伯特·班杜拉认为榜样教育是一种替代学习模式，一种重要的学习模式。在我国，榜样教育至今未有明确的定义，有学者认为，榜样教育法是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法[2]。

我国的榜样教育理论多具有正面色彩，《论榜样教育》指出，好的榜样是好的思想品德的具体体现，富有感染性、激励性、可学性、直观性，能够使受教育者自我认识，促进自我教育[3]。战争年代的革命英雄，社会主义建设时期的劳动模范、人民公仆，为全国人民带来“正能量”，成为人民思想和行动的楷模，中央电视台连续多年举办的《感动中国》评选活动更是激起人民群众对于榜样的学习潮。……