多视角解读教材促进课程转化研究

■王慧彬

泉州市第二中心小学

目前对体育教材的定义分为两种，分别是广义与狭义。其中，广义的体育教材主要涉及到教科书、讲义、参考书等各种教学材料，狭义的体育教材是指体育教科书。本文对这两种定义的教材都简单进行了阐述，并进行了以下定义：反映体育学科的知识和逻辑结构，能够对学生学习体育知识、掌握运动技能提供系统指导的一种学习、教学媒介。

1 体育教材特征

1.1 知识性与技能性

体育教材的内容由两个体系构成，一是体育与健康知识体系，二是体育运动技能体系。因此，体育教材具有知识性与技能性。知识性体现为体育教材应包括体育与健康的知识，并且这些知识要形成完整的体系，能够为学生了解体育，科学健身和健康生活提供有效的指导;技能性体现为：体育教材应讲述体育运动项目的动作方法、练习方法、评价方法和竞赛活动方法等，为学生掌握运动技能提供指导。此外，知识与技能两者相互融合，并非完全孤立。

1.2 阶段性与连续性

不同年龄阶段学生的心理特征、生理特征和认知特征各具特点，不同阶段的体育教材必须充分反映该年龄段学生的特征，选用适宜的体育与健康知识和运动技能。因此，体育教材呈现出阶段性的特征。同时，体育课程贯穿大、中、小学，虽然不同阶段体育教材内容不尽相同，但是不同阶段的教材内容应该紧密衔接，体现出教材内容的连续性，从而形成学生体育课程学习的递进性、发展性和系统性，建立终身体育的培养体系。……