小学语文教学中如何有效进行朗诵教学

张华

朗读是学生了解课文、学习课文的方法之一，对于语文这类文科更加应该重视朗读，让学生在朗读中学习知识。语文教材中的文章都是百里挑一的，这些优秀的文章中的每一个字都是经过作者深思熟虑才使用的，它是作者情感和心境的载体，学生如果能通过阅读了解每一个字的真正含义和作用，那么学生便可以学习很多语法知识，这些经验知识不仅有利于学生以后的阅读，也有利于以后的写作。

一、多种形式，提升兴趣

语文这类偏文科的学科还是免不了读，不管是略读还是细读，所以，在阅读的教授过程中，教师可以通过各种读让学生加强对阅读文章的理解。在学习文章之前，教师可以给学生布置预习的任务，即阅读，让学生通过略读去了解文章的大概主题。当然，一种形式的閱读方法使用久了，学生便会失去对阅读文章的兴趣，所以教师应针对不同的文章采取不同的阅读方法。其实，阅读的方法有很多，可以让学生一起读语言比较优美的段落，也可以让学生分角色朗读课文，或者让班里的男生和女生交叉读课文——不同的形式都能够提升学生的兴趣，让学生尽快进入到学习的状态。

以苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》一文为例，这是一篇充满节奏感的文章，教师在教授的时候可以让学生大声地朗读，将其中的动感展现出来，同时也能让学生了解作者真正想表达的情感。又如二年级上册《我要的是葫芦》一文中，教材的插图很好，教师在讲课时可以让学生边朗读边看插图，从而让学生在朗读中更深刻地了解文章中的故事。对于某些文章，教师应该有目的地让学生朗读，例如，在学习《故乡的秋》这篇文章时，作者郁达夫由于时局原因，在家中3年不问世事，所以整篇文章都是写景的，偶尔借景抒情。这篇文章教师就可以让学生以审美的视角去读，并不用多么深入地去理解。

二、改变策略，提高效率

朗读要有目标性，教学目标的设计要符合教材和学生的特点，而且朗读目标的实现要分层递进。朗读教学材料的处理要有针对性，不同的文章教学采用的阅读方法也不相同，教师应该将不同形式的文本分类，并采取不同的方法，让学生在不同的课文语境中采取不同的朗读形式，并学到知识。扩大朗读参与度，教师要想使朗读在课堂上发挥作用，就要让不同层次的学生都能够参与到朗读中。对于那些朗读较好的学生，教师应该鼓励他们多多表现自己，对于那些朗读较差的学生，教师更应该进行鼓励，让学生在肯定中找回朗读的自信。

例如，学习朱自清的《春》时，文章中春天的景色描写是重点，应该以欢快、轻松的语气阅读，语气对了，自然能体会到作者的情感。又如一年级上册《雪地里的小画家》这篇文章的教学，教师可以在朗读时为学生播放PPT，让学生感受一下课文中浓浓的童话色彩，或者在读完文章之后让学生画画，将课文内容以画的形式表现出来，能够吸引学生的兴趣，提高课堂效率。这种情景设计的应用，可以让学生自主地进入到文章中，并能真正在朗读中进行思考，从而有效将朗读根植在小学语文课堂中。

三、创设情境，凸显个性

教师在朗读中还可以配以美妙的音乐、漂亮的图片，为学生营造符合文章的情景，可以让学生置身于情境中朗读并思考。学生如果一味地听教师讲解，便会对课堂产生厌倦心理，所以教师应该多让学生朗读，发挥学生在课堂上的主体地位。童话、寓言的有效朗读教学，小学生大都喜欢玩乐，所以在课本中遇到故事类的文章时，一定要抓住学生的这个心理特点进行朗读教学。首先，教师可以以愉悦的语气先进行范读，让学生进入到课文的情境中，之后可以让学生进行朗读，让他们在朗读中感受语文的魅力。以苏教版小学语文六年级上册《青海高原一株柳》为例，这篇课文词句优美，教师可以播放音乐，让学生在优美的音乐声中体会优美的文章，从而让学生真正朗读出文章的真正内容。又如教师在讲授《狐假虎威》这篇课文时，可以让学生进行角色扮演，学生在表演的同时进行思考，其他学生则是在欣赏表演的情景中进行思考。再如在教《草原》这一课时，教师可以先让学生熟读课文，对课文中的情景进行简单了解，之后，教师可以利用多媒体为学生播放草原的图片，让学生在视觉的享受中进入想象中的草原之境。

尽管语文教材内容知识都是经过精挑细选的，但是教材毕竟文章数量有限，所以，为了拓宽学生的知识面，教师可以多让学生参加课外阅读活动，即教师除了注意学生在课堂上的阅读外，还要注意学生在课外的阅读，因为课外阅读同样可以提高学生的阅读能力。教师可以推荐学生比较感兴趣的又比较有价值的书刊供学生阅读，学生在思考中可以锻炼自己的思维能力，提高自己的文学素养。

教师在教授阅读时，要多让学生自己去体会文章的情感，多让学生自己想象并体会课文中作者的心境及情感，此外，教师可以在朗读的同时提问学生，让学生各抒己见，这样不仅可以让学生独立思考，还能活跃课堂的气氛，也可以掌握学生的学习情况，为进一步教学提供基础。教师要好好利用朗读的教学方法并不断创新，为开创更高效的课堂而努力。endprint