开展语文实践活动，提高学生核心素养

黄敬

《轻叩诗歌的大门》是人教版六年级上册第六单元的教学内容，是一次综合性学习活动。《轻扣诗歌的大门》让学生通过自主活动、主动探究去感受诗歌的神奇魅力和丰富的文化内涵，加深學生对诗歌和中华传统文化的感情，同时，培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

重视综合性学习是新课程的重要理念。语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”为了提高学生的语文核心素养，我在教学《轻叩诗歌的大门》这一单元时是这样设计的：

一、创境读诗，激发兴趣

为了实现诗的浪漫与优雅，教学伊始，我安排课前自创小诗导入。通过师生配合诵读创设情境，为本课自主活动的开展开启诗歌的大门。情境的创设是自主性的语文活动顺利开展的前提，师生声情并茂地诵读感染了学生，并把他们带入到诗歌的情境中，激发了学生学习诗歌的兴趣。

二、小组研究，快乐同行

在活动之初，就要让学生明白有了计划，学习就有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强学习的主动性。在这一环节，教师要指导学生制定活动计划。

1.制定和交流计划

计划制定完毕后师生共同评议，引导学生从活动时间是否恰当、活动内容的确定是否合理、人员安排是否得当等方面交流完善计划，以此提高学生的合作意识，培养学生的组织策划能力。

2.分组研究

在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，培养学生查找、收集、整理诗歌的能力，学习创作诗歌，欣赏诗歌等。

三、活动过程的方法指导

1.虚拟活动策略

我为孩子们推荐一些读物，介绍一些相关网站，提供资源，使大部分孩子很快打开诗歌的大门。

2.生活实践策略

我积极参与到各小组学习的各项活动中去。

A.诗歌分类小组的指导：师生共同阅读“诗海拾贝”中的六首诗歌，大体了解诗歌从古至今的变化，知道这六首诗都是吟咏自然景物的。在此基础上用查阅书籍、上网浏览等形式搜集诗歌。通过“阅读材料”的教学，让学生了解到这一组诗歌是按内容分类的，我们还可以从不同的角度去搜集诗歌。搜集诗歌的时候，要提醒学生不要局限于创作的诗歌，还可以记录当地的民歌和童谣。诗歌可以先摘抄或记录，然后分类。

B.朗诵诗歌小组的指导：在小组长的带领下，查找自己小组感兴趣的诗歌，组长安排好每个人的角色，组织成员讨论该怎样朗读才能读出感情，然后一起合作练习分角色有感情地朗诵整首诗歌，老师对朗读诗歌的技巧做相应的指导。

C.欣赏诗歌小组的指导：在诗歌欣赏开始时，可在小组内阅读《诗中的“秋”》，看作家是怎样欣赏诗歌的，重点是学会明诗意和悟诗情。

D.自创诗歌小组的指导：教师可以简单讲解诗歌创作的要点，如：内容联系实际就有话可说，方法有巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、运用假设等。还可以补充几首贴近学生生活的诗歌让学生欣赏，学生是不难尝试写诗的。教学时，可以让学生模仿《太阳的话》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》的写法进行写诗。

F.诗歌知识竞赛一般以班级为单位进行。竞赛的题目一部分由教师准备，一部分由学生准备。可以是组与组之间的，每个小组准备好题目，请别的小组来回答。

3.延伸拓展策略

延伸拓展就是指以课文内容为核心，以与之相关的各种信息为背景材料，学生可以自由选择学习项目。比如，画画好的学生在活动中还办了诗歌手抄报；唱歌好的还唱了诗歌（比如《水调歌头》、《学唱唐诗》等）。可以以小组为单位，编写一本诗集。

在活动时，我引导学生从书本走向生活。做生活的有心人，要让学生明白生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。把现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，可以使活动更有趣味、更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言运用能力也大有裨益。

四、互动交流，展示成果

选出一人代表本组，在班内进行研究成果交流。

分门别类辑诗歌———诗歌分类

激情洋溢诵诗歌———朗诵诗歌

别出心裁品诗歌———品评诗歌

小荷才露尖尖角———自创诗歌

腹有诗书气自华———诗歌知识竞赛

千树万树梨花开———诗集展示

成果展示的设计体现了综合实践活动课循序渐进的特点。展示成果内容丰富多彩，形式多样，学生有听、有说、有读、有演、有写、有唱等等，在语文实践中提升了学生各方面的能力，培养了学生的语文核心素养。

五、学写简单的活动小结

这一板块的设计是学生本次学习的反馈。教师让学生拿出自己活动过程中随时记下的点滴收获、体会以及活动前拟订的活动计划，浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，动笔写下来。重点写活动的收获，还可以谈谈这次活动的意义，然后在小组中交流，小组推荐一人在全班汇报。

《轻叩诗歌的大门》这一单元的教学，让我深切地感受到：语文综合实践活动是活动课的一种，但又不仅仅是活动课，而是“语文+实践+活动”的课程。它突出表现为语文学习在实践活动中进行，让活动贯穿始终。因此，在设计语文综合实践活动课的目标时，我既将学生听、说、读、演、写等能力的培养目标有机整合，又重视了学生收集、运用、创造信息能力的训练，还关注了学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等，发挥了活动的多重功能，有效提高了学生的语文核心素养，真正促进了学生的全面发展，让学生学有所获，其乐融融。endprint