用周恩来职业观引领高职教育

郁士宽 孟文玉 姜曼

摘    要： 在高等职业教育中开展周恩来职业观研究，是推进高职院校教育教学工作，提高人才综合职业素养的重要课题。笔者针对周恩来职业观引领高职院校德育工作、技能教育、文化建设等方面进行思考论析，旨在提升周恩来职业观在高职教育中的育人价值，推动高职院校人才培养工作中的职业观教育。

关键词： 周恩来    职业观    高职教育    育人价值

开国总理周恩来同志一生经历了各种磨难，无论身处何种危险境地，无论面临何种艰难困苦，一直以坚强的意志和乐观的精神为党和人民鞠躬尽瘁、不懈奋斗。周恩来同志在长期的职业生涯中始终坚持实事求是、努力学习、精益求精、不谋私利、勇于担当等职业精神，对于培养高职院校大学生正确面对人生逆境和挫折的勇气，增强职业担当意识，提高职业素养水平，都有着积极的研究价值。

一、周恩来职业观对高职院校德育工作的行动价值

职业观指人们关于职业方面问题的基本看法，对个人的职业选择与职业定向起着决定性的作用，对其职业生涯产生重要的影响。我國改革开放40年来，社会主义物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明取得了全面进步，经济社发展取得了举世瞩目的成就。但受到经济利益格局的影响，在职业道德领域出现了一些失范现象，职业观领域存有问题。每个人无论从事哪一个职业，都要敬重自己的职业和岗位，培育强烈的责任心与使命感。当前，高职院校大学生的身心发展处于迅速且尚未定型的阶段，虽然对于时代的变化发展适应性较强，但由于自身知识基础较窄、社会阅历较浅等因素，一些学生易受到不良职业观的影响。高职院校肩负着为经济社会发展培养高素质技术技能型人才的使命，职业观方面的教育意义突出。为此，应把社会主义职业观教育纳入高职院校德育工作的内涵元素，教育学生将崇高的职业观作为永恒的道德品质，脚踏实地投入学习和开展工作中。周恩来同志等老一辈无产阶级革命家，时常在工作中任务艰辛，处境危险，但他们革命精神丝毫不减，永葆顽强奋斗、不屈不挠的革命意志与职业情怀，时刻呈现出崇高精神和革命风范。周恩来同志在长期的职业生涯中始终谦虚、坦诚、厚朴及光明磊落、温文尔雅、彬彬有礼等，让人感受到一种完美的品格和优雅的风度[1]。

高职院校要强调人的教育，围绕立德树人的根本任务开展人才培养工作，将职业道德、职业观等教育融入德语工作中。在这个多元、个性的时代背景下，不同的人有不同的职业选择、职业趋向，不论从事何种工作都必须以社会主义核心价值观为指导，树立正确的职业观。高职院校德育工作可以通过引导学生秉承周恩来同志为党和人民的事业顽强拼搏的不屈精神，以周恩来同志崇高风范为行动的楷模、学习的榜样，弘扬周恩来同志职业精神，坚定为中华之崛起而读书的信心和决心，以实际行动为建设新时代中国特色社会主义事业做贡献。周恩来同志职业观呈现出博大精深、熠熠生辉的精神风范，既有中国共产党人的优秀品格，又有他本人的鲜明特色。弘扬周恩来职业观中的积极进取精神、严于自律精神、勤奋刻苦精神及其高尚的人格特质等，不仅可以提高大学生的自身素质，而且可以弥补当前大学生德育工作中存在的不足。周恩来同志强调人的均衡发展，他曾说：“每个人要在德、智、体、美等方面均衡发展。不均衡地发展，一定会有缺陷，不仅影响个人能力的发挥，对国家也不利。”[2]为此，高职院校要研究周恩来职业观融入大学生德育工作的关键点，将学习周恩来职业观和高职院校德育工作紧密结合在一起，探究伟人职业观对新时代青年大学生成长成才的实施路径。

二、周恩来职业观对高职院校技能教育的实践价值

曾作为共和国经济社会发展的规划者、管理者，周恩来同志十分重视我国的职业教育，中华人民共和国成立初就提出在新学制中关于工农速成教育和各级各类业余教育的规定，并指出“这两种教育不是占次要的地位，而是与其他各种教育占同样重要的地位”。他提出要大力发展技术教育，并提出要在工矿企业、农场、机关人员中开展职业教育，培训在职职工，以缓解各行各业急需技术人才的矛盾。1939年3月29日，周恩来同志为表侄王京题词：“努力学习，精益求精。”这八个字的独特精神内涵对今天高职院校技能教育工作同样具有指导价值，特别是与践行爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神等工匠精神具有一致的内涵要求。在从“中国制造”向“中国智造”转型升级的关键时期，我国迫切需要越来越多的人通过高等职业教育，通过“努力学习，精益求精”成为高素质技术技能型人才。这对高等职业教育人才培养工作提出要求，对高职院校专业技能教育工作提出要求。高职院校应注重将周恩来职业观融入技能教育过程之中，紧密联系经济社会发展实际。在技能教育工作中，必须加强劳动观念和劳动实践教育，让广大青少年正视劳动，不轻视劳动，树立牢固的“劳动创造世界，劳动创造社会”观念[3]。

周恩来同志在少年时期发出“为中华之崛起而读书”的最强音，青年时期远涉重洋去寻求救国救民的真理，并在赴法国勤工俭学期间接触职业技术领域。周恩来同志一生博学多才、躬行实践、谦虚为本，求索不已，正如他在《我的修养原则》中所言，学习、生活中“要有创造和发现”。正是这种精神的鼓励，周恩来同志一生不断求索，在革命和建设中有许多创造性的理论与实践[4]。周恩来同志不仅具有崇高的职业观，富有学习实践价值，而且思想内涵丰富，理论底蕴深厚，涵盖终身教育思想、自我教育思想、科技教育思想等内容。周恩来同志早在革命战争年代就极为重视中华职业教育社的建设，在中华人民共和国成立以后，对我国职业技术教育作了一系列的论述。从高等职业教育发展看，高职院校要培养学生精益求精、锲而不舍的工匠精神。引导和教育学生通过长期的坚持学习和努力工作，以追求产品质量和技术为己任，坚守精益求精的工作态度，把职业内在价值放在主要位置。高职院校要将周恩来同志崇高风范、高尚品德和伟大精神作为提升人才培养质量的宝贵资源，作为师生追逐幸福的不竭动力。通过传承周恩来职业观的精神内涵，培养崇高的职业理想和职业情操，增强精湛的职业技能，逐步形成具有鲜明内涵与时代特征的大学生职业观，引导大学生在服务经济社会中不断进步。

三、周恩来职业观对高职院校文化建设的引领价值

在高职院校校园文化建设过程中，应坚持在社会主义核心价值观的引领下，完成时代赋予高等职业教育人才培养职业观新的内涵。在现代经济社会发展中，每个人都有自己不同的职业选择，只有在正确的、积极职业观的指导下，在工作中找到自己的位置，寻求职业的乐趣，个人价值才能得到有效实现。我们要教育学生在自己将来的工作中，找到职业的乐趣和生命的价值。我们需要从不同侧面和领域，教育学生认同所学专业、坚定学好本专业的信心和决心，使他们树立起提高专业技能、培养职业意识、立志学好本领、报效国家的職业观。提高对新时代高等职业教育的充分认识，树立正确的职业观、人生观和价值观，正确看待技术技能学习，做到自尊、自强、自信，认真学习，依靠自己的聪明才智和辛勤劳动，赢得社会的尊重和认可。通过周恩来职业观研究工作，高职院校在推进校园文化建设中，应通过深入开发周恩来文化研究课程资源，以周恩来职业观为研究重点，持续打造彰显学校人文特色和育人品位的红色校园文化品牌[5]。引领学生从职业发展中发现价值和乐趣，形成正确积极的职业观，从容、乐观地从事自己的职业。不断发扬周恩来职业观中的文化精神，提高大学生的职业素养水平，为高职院校人才培养职业观教育提供强大的精神动力。

周恩来同志在参加和领导中国革命及国家建设的历史生涯中，一贯坚持实事求是、唯实求真的精神。他经常说共产党人想问题、作决策、办事情，一定要面对事实，而“不能空想，不能凭主观”，“要从客观存在出发”，而“不能从主观想象出发”[6]。研究和实践周恩来职业观体现出新的时代价值，对高职院校师生职业理想、职业情操、职业意识方面的培育都具有很好的作用。在高职院校校园文化建设上，应深入开展周恩来职业观学习研究和实践教育活动，最重要的是传承周恩来同志坚定的革命信仰和理念信念，牢记他忠诚于党、胸怀祖国、服务人民的政治本色，学习他勤政务实、敢于担当、精益求精的作风品质。高职院校应围绕周恩来职业观的精神特质，在校园文化育人领域进行改革实践探讨。特别是注重将周恩来职业观内涵精神融入大学生职业理想和职业情操教育，融入高职校园育人环境建设，融入大学生素质教育活动中，着力打造具有本校特色的校风、教风、学风。传承弘扬一代伟人周恩来同志一生学习、生活、工作、做人、做事等方面的宝贵精神财富，塑造独具特色的周恩来职业观校园文化，使每位同学都以周恩来同志为楷模，以周恩来职业观为标杆，内化于心，外化于行，成为经济社会发展的有用之才。

参考文献：

[1]王军福.周恩来德育思想探析[J].兰台世界，2013（5）：110.

[2]中共中央文献编辑委员会.周恩来选集（下卷）[M].北京：人民出版社，1964：129.

[3]周素霞.周恩来精神在培育当今大学生的时代作用[J].黑龙江史志，2014（11）：372.

[4]冯政清，袁文伟.周恩来精神的时代价值及当代启示[J].西北大学学报（哲学社会科学版），2013（5）：15.

[5]胡晓娟.周恩来精神融入高校德育工作的探讨[J].西部素质教育，2017（12）.

[6]刘良业.周恩来教育改革思想探析[J].河北师范大学学报，2010（11）：26.