中职新学制下“现代学徒制”中国化的生态现状及展望
——以化工机械与设备专业为例

沈元君

(集美工业学校，福建 厦门 361022)

一、“现代学徒制”中国化的生态现状

“现代学徒制”是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式。

说起“现代学徒制”，首先让人联想到的便是“现代学徒制”的典范——德国的“双元制”。其具有专门化的管理机构、弹性化的培训周期、双元化的培养模式以及多方位的考评机制等特点，在政府的宏观调控作用下，注重发挥行会、企业、学校三方的职能作用，充分利用了学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，实现优势互补，培养了一批批一专多能的复合型人才，被称为德国经济发展的“秘密武器”。对于我国的职业教育，“双元制”无疑是我们进行课程改革的参考模式之一。

自2014年8月，教育部印发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》以来，我国也开始正式试点“现代学徒制”。经过几年来先驱们的不断摸索，“现代学徒制”在国内职业教育界的名头越来越响。但由于受政治、经济、文化、教育水平等因素的影响，“校热企冷”的现象仍是一大困局。于是，有些人犹豫了，退缩了，甚至感叹到我们在原地踏步……

不可否认，中国和德国在职业教育的发展水平上存在较大差距，但我们也不能妄自菲薄，放弃现有的进程，因为德国职业教育的成功有着我们目前尚不成熟的客观条件：

(一)政策法律制度方面

德国“双元制”是根植于国家法律内的教育制度，其地位和影响力与普通教育并驾齐驱。