基于OBE教育理念的教学改革初探

曹英寒 叶红勇 左广玲 李入林

(南阳理工学院生物与化学工程学院，河南 南阳 473000)

基于学习产出的教育模式(Outcomes-based education，OBE)最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。20世纪90年代，美国教育家Spady在其撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此教育模式进行了深入探讨[1]。

此后，OBE教育模式逐渐得到了人们的广泛关注和研究。与传统教育模式相比，OBE教育理念强调以成果为导向，以学生为中心，学生产出驱动教育系统运行，代表了专业工程教育改革的主流[2]。

目前，在全球快速变革的推动下，该理念被越来越多的国家和地区接受，已成为教育在国际上的发展趋势。

根据OBE理念，结合现有教学情况，从优化教学内容、改革教学方法和建立评价体系三个方面对本科教学改革进行研究，提高教学效果，达到该课程的预期教学目标。

1 优化教学内容

在传统教学中，培养方案和培养目标是由根据教学质量国家标准制定的，然后由培养目标决定教学内容和教学安排，整个教学过程严格受时间控制，每门课程必须完成教学计划所规定的内容，对学生“学到了什么，能做什么”的关心相对较少。

但是，仅仅依据国家标准制定的培养方案培养的学生动手能力差，缺乏创新精神，远远满足不了社会的需求。而OBE教育模式倡导从国家社会及教育发展的需要、行业产业发展及职场需求、学校定位及发展目标和学生发展及家长校友期望四个方面出发，制定培养目标和培养方案。……