新课标下盲校音乐教学渗透矫正与康复的策略探究

● 全月玲

盲校大部分学生喜欢音乐，有较敏锐的听觉和触觉。但受视力障碍的影响，他们的认知能力有一定的局限性，有的学生在身体协调能力、运动机能、合作交往等方面存在问题。

2016年教育部颁布盲校音乐课程标准，在课程设计领域明确提出了“针对学生身心特点，在课程设计中体现音乐矫正与康复的作用”的要求，将矫正与康复融入课堂教学这一试点建议上升为课程内容的一部分，并在音乐课程标准中有了清晰的表述。因此，如何在音乐教学中，根据教学内容，适度、有效地渗透矫正与康复，成为一个值得关注的研究课题。笔者经过实践，从以下几方面做了探索。

一、利用听觉优势创设音乐活动，初步发展盲生认知语言能力

盲生由于视觉障碍，不愿与陌生人交往，害怕陌生环境，与他人接触有限，久而久之造成对家人的依赖。而音乐则可以创造出轻松愉快的活动空间，使学生愉悦心情，放松精神，在没有压力的音乐氛围中接受信息，轻松自然地进行学习和交流。因此，利用音乐创设活动空间，促进听觉优势和其他感官的结合与互补，可以使学生在音乐的帮助下逐渐变得更自信。

例如，面对刚入学的一年级学生，教学人教版第一单元“我们都是好朋友”时，由于同学之间不熟，加上音乐教室环境陌生，很多同学课堂参与不足。面对这样的状况，笔者调整了教学策略，播放他们熟悉的《喜羊羊与灰太狼》音乐。伴随着熟悉的旋律，他们不自觉地跟着哼唱起来，脸上露出轻松愉悦的表情。……