从听说读写入手，提高培智学校学生适应生活的语文素养

● 林绪奖

《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016版）》（以下简称“新课标”）提出“生活语文课程应使培智学校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，具有基本的适应生活的听、说、读、写能力，提高文化素养……”就是强调生活语文教学要突出培智学生的生活需要，培养他们满足其生活需要的听、说、读、写能力和社会交往能力，学会运用祖国语言文字进行沟通交流的能力。

目前进入特校学习的学生，残疾程度越来越重，其中自闭症和多重残疾学生比例越来越高。对照新课标要求，作为培智学校的语文教师，面对残疾类型多样、残疾程度严重的一年级学生，该怎样在生活语文课堂教学中培养学生的听、说、读、写能力？笔者进行了以下探索。

一、听：训练学生专注地听，培养其聆听能力

听是学生适应生活的必备能力，也是培智学校学生需要优先发展的语文能力。刚入学的一年级培智学校学生喜欢叫，不会听，课堂总是闹哄哄的，教师的声音难以传进他们的耳朵里。要通过听的训练，让学生能集中注意聆听并理解别人说什么，从而做出正确反应。如何让这些学生学会安静地听老师的指令呢？

首先是模仿听，让学生能明白课堂常规指令。初次进入课堂的培智学校学生常想哭就哭、想闹就闹。开学初，教师请每个家长进入课堂，坐在孩子的左边，陪自己的孩子一起上课，引导孩子聆听并回应课堂常规指令。如课始，老师说“上课”，家长指导孩子都起立；