PBL与LBL结合在教学中的应用对策

陈鹏

423000湖南省郴州市湘南学院

骨外科数学是外科教学中的重要组成部分，在临床教学过程中具有教学时间相对较短而教学内容繁重的特点，不仅要让学生对不同病种的病理、病因、临床表现等进行全方位掌握，还要指导学生学会对病种进行诊断、鉴别，给出正确合理的治疗方法[1]。对于医学生而言，这是一个复杂、琐碎的体系，医学生在学习中的困难较多，容易感到枯燥乏味。医学教学过程中，不仅要求教师向学生传授理论知识，还要注重学生实践能力的培养。如何通过教学方式改善提高学生的学习兴趣与主动性，最终达到提升学习效果的目的是研究的重点。本研究选取骨外科医学生103例作为研究对象，旨在研究PBL与LBL结合应用于骨外科教学中的效果，并探讨其应用价值，现报告如下。

资料与方法

选择骨外科医学生103例作为研究对象，将其随机分为两组。A组51例，男30例，女21例；年龄18～24岁，平均(21.1±2.3)岁；最近1次考试平均成绩(83.6±4.7)分。B组52例，男30例；女22例；年龄19～23岁，平均(21.3±2.8)岁；最近1次考试平均成绩(84.1±5.2)分。两组基本资料比较，差异无统计学意义(P＞0.05)。

方法：A组学生接受传统LBL教学模式：以教师为授课主体，以教学大纲为依据备课，通过单向交流方式由教师向学生讲授骨外科理论知识，给学生布置实习内容，并在带领学生进行实习过程中，以讲解演示方式指导学生进行实践操作。B组学生接受PBL与LBL相结合的教学模式：以学生为学习主体，以教学大纲为依据备课，在教师向学生单方面讲授骨外科理论知识的基础上，加强教师与学生间的双向互动，按照提出问题、查阅资料，讨论问题、分析解决问题、临床实践等不同阶段进行学习。……