浅谈中职学前教育专业学生的音乐能力与幼儿园岗位之间的对接

罗 敏

（英德华粤艺术学校 广东英德 513000）

引言

随着时代不断的进步，国家对于技能型幼教人才的需求量在不断的加大，这不仅为幼师岗位的中职毕业生带来了绝好的学习机遇与就业机会，也要求各大中职学校的综合教学水平应该相应的提高。现如今，全国各地的中职学校纷纷扩大或新增了相关课程，如何培养学生的音乐能力，让其能够更好的对接今后的幼师岗位，是我们需要关注的重点。对此，以下就中职学前教育专业学生的音乐能力与岗位对接进行详细的探讨。

一、关于中职学前教育专业学生的音乐教学现状

1. 在音乐教学中教学手段陈旧

现阶段的中职音乐教学课程当中，很多教师依旧采取的是以“自我完成教学任务”的陈旧传授理念。许多教师不注重律动以及节奏教学，比如在对应的声乐教学当中教《渔光曲》，很多教师采用反复跟唱的教学模式，让学生机械性的接收音乐，这种模式无疑是跟不上时代需求的。与此同时，很多音乐教师并没有在课堂中融入素质教育的理念，仍然沿用以往的传统的模式进行教学，这种应试教育更是不利于音乐教育效果的提升。过于陈旧的教学手段甚至会学生对音乐课的逃避。

事实上，只要音乐教师需要让学生首先有一个大概的旋律预热过程，让学生自己先听明白曲子当中的蕴含的节奏点，然后在课堂上耐心的加以引导，以此来提升学生对音乐的感知力，也有助于后续的音乐方面的练习。而现实是很多教师缺乏必要的创新与思考，顽固的守着陈旧的那一套教学思维，这样的做法是非常不可取的，这对于学生以后的幼儿教师岗位对接是有巨大危害的。由于教师是人类灵魂的工程师，音乐教师更是带领学生走向音乐殿堂并提升其音乐鉴赏能力的指路者，若是缺乏音乐方面的创新，又怎会培养出更多具有创造力的新兴音乐人才呢？

2. 选用的音乐教材单一

以目前我国的中职学前教育的大环境来看，普遍会受到较大的忽视，甚至部分地区的中职学校的学前教育会与教育部的号召脱轨，缺乏很多相关的教学经验，导致我们的音乐教材体系不是那么的完善，对于音乐辅助教材的选用，很多教师都不太会选择，常常选用的过于单一。单一的教材以及缺乏创新意识的授课模式会造成整个音乐课堂的效果不够理想，甚至与素质教育下对学前班授课要求脱节，从而造成一定的课程滞后性。这样的话，就要求教师明确的让中职学生知道，他们以后所教育的孩子，一般年龄仅在3-6岁之间的幼儿，要怎样的接触音乐，了解音乐，并通过自身的引导以及和情绪的带动，包括设置相关的游戏环节来引导孩子激发对音乐的兴趣和好奇，也能不断的发挥出自身的主观能动性，自觉的跟随教师进行音乐学习。从而在快乐学习中不断的提升孩子的音乐素养，也符合当前素质教育对学前班孩子的音乐学习要求。为此，在进行教材选择的方面上，需要结合实际以及当前教育部对学前教育的要求，在音乐辅助教材的选取上面一定要契合实际，保证所选择的教材具有一定的实用性，也能激发学生对音乐的兴趣，

3. 中职学前教育学生的现状分析

未来的中职毕业生，他们将要面临的工作都是幼儿园的教师，这个岗位想要对接的顺利，就要求我们的学生能够把在学校学习的音乐知识妥善的运用到实际的幼儿音乐教学工作当中去。关于中职学前教育专业学生的综合音乐能力是一定要严格把控的，所以这就要求我们的中职学校在平常的教学当中，实实在在的提高学生们的弹（钢琴）、跳、唱、律动各方面的能力，这些音乐方面的技巧，学校一定要加倍的引起重视，让每一个中职学生在学前教育专业课当中都能熟练的掌握起来。可是现实是，很多的中职学生之所以来到中等中职学校来学习，其主要原因都是学生的学习能力较差，基础知识较为薄弱，很多中职学校的学生并不具备完善的学习能力，学习技巧也存在一定的缺失，在学习的过程中只会唱歌，不能弹琴，能弹琴却没办法帮幼儿园里面几十张小嘴巴伴奏，有的学生虽然能弹唱却不会跳舞，律动感也非常的差，等等诸如此类的情况其实都是相关的音乐能力不过关的体现。除此之外，很多中职学校的学生在经过了阶段性的训练后逐渐掌握了基本的音乐演奏歌唱以及基本的舞蹈，但是却缺乏融合性，在授课的过程中也就不能进一步调动孩子的学习兴趣。而且，现实当中还有很多的中职学生没有相关的幼儿园实习机会，他们缺乏必要的实际教学操作。这就导致很多新老师虽然自我感觉不错，但就是没有办法在幼儿园的课堂上把自己所掌握的音乐技能进行总结并组成成熟的幼儿音乐活动，到了实际的幼师岗位则各种慌乱，以上种种问题必须引起我们中职学前教育的高度重视，学前教育专业的音乐能力，直接影响着今后的岗位对接。

二、中职学前教育专业学生应该具备的音乐能力

中职学前教育专业所述的音乐能力，其主要内容包括：弹（钢琴）、跳、唱、律动，在当今世界非常有名的奥尔夫音乐体系中有提及，音乐教学不仅是节奏和旋律那么简单，而是与儿歌、律动、舞蹈甚至是戏剧表演等综合一体式的艺术世界。一般6岁以下的孩子，他们的声带发育尚且不成熟，倘若让他们唱长音肯定是没办法的，难免会出现唱歌唱不准的现象，而中职学前教育的学生作为日后学前教师更是需要肩负着培养学生树立良好的音乐能力，这就需要中职学校学前教育的学生就要具备这一能力，中职学前教育的学生需要在日常学习和训练中不断的提升自身的音乐感知力以及综合音乐唱跳能力，这样才能不断的积累自己并为日后的工作打下坚实的基础，从而成为一名称职的音乐教师。

三、具体的培养策略

1. 完善教学手段

无论是什么样性格的学生，他们应该都是偏向于轻松、愉快的教学模式，教师不妨在实际的教学中采用诙谐生动的教学方式，以此来激发学生的学习乐趣。因为我们中职学前教育许多的专业课本，上面说阐述的知识内容难免都略显枯燥，沉闷的专业术语加上老师念经般的朗诵，学生接受起来会非常的吃力，时间长了肯定有学生会产生厌学的情绪。

所以，广大中职教师在平常的教学过程里，一定要学会化繁为简，把晦涩难懂的东西尽量用好理解的话语去给学生讲解，把那些抽象的乐理只是讲的更为接地气一点。举例而言，有些中职学生在唱歌的时候气息偏弱，这种时刻，教师不妨让学生在脑海里想象一下自己最喜欢的事物，实物、鲜花、热爱的明星偶像等等，让他们学会用内心去感受，平稳自己的气息，吸纳平和，唱歌的时候保持稳定，久而久之学生会感觉到教师的良苦用心，教学的整体氛围也会变得更加轻松和谐。

还有一点，我们的中职教师有时候其实可以考虑运用多媒体的技术来创造更加生动有趣的教学环境。比如在教学《雪绒花》的时候，教师可以先把相关的教学元素搜集起来投影在多媒体教师，配合这部电影的效果，一边让学生自己去看，然后在旁边加以必要的解释，比起传统念经式的教学，这种好玩新奇的多媒体教学方式，相信会得到不少中职学生的热爱。

2. 针对性的选择合适的音乐教材

现阶段的各大中职学校的学前教育专业，所采用的音乐教学施教内容依旧采用的是较为传统保守的教学模式，其结构比较单一，教学内容以及教学方式都比较刻板。而且，有时候教师所制定的一些教学内容，在日后学生的幼儿园岗位对接当中几乎根本就用不到，举例而言：现实中的幼儿园音乐课教学，大部分时候其实都是以儿歌弹唱为主体内容的，这样的话，教师一定要十分重视中学学生的现场弹唱能力的培养，而且要保证自己所教的那些儿歌曲目要符合新时代的幼儿园教材，如《小雨点跳舞》、《秋天多么美》、《小毛驴》等等。这样做的好处，是为了让学生提前就能把今后需要教学的儿歌科目练熟，在未来的岗位上可以减去更多的重练时间，一首曲子下来，学生直接就可以现场教唱，使得幼儿园教学工作进行的更加顺利。

另外，对于中职学生的学前教育，除了一定要讲究因材施教之外，还必须讲求具体问题具体分析，要把每一个层次的学生都划分出来，制定个性化的施教内容，要杜绝千变一律的教学复制。值得注意的一点是，因为教师在对学生进行层次分别之时，一定要告诉学生这不是在搞“差别化对待”，老师这么做的用意是为了让每一个学生都能更好的接受到相关的知识内容，让教师的施教内容更加契合学生的实际情况，让每一个学生都能够享受到适合自己的教学内容。除此之外，在进行教材选择的过程中需要结合班级的实际情况以及孩子的普遍接受能力而定，保证所选择的叫教材可以具有一定的针对性，也能更好的激发孩子的兴趣并调动其自身的主观能动性。

结语

新时代背景下的中职学生，他们未来将要面临的挑战并不会比任何人少，与时俱进的学前教育是每一个中职学校都必须关注的事情。现实中我们依然存在各种各样的问题，需要广大师生共同的改进与努力。未来的中职毕业生，毕竟是需要身体力行的走到幼儿园岗位当中去的，这就要求我们的中职教育必须加大学前教育方面的改革。最后，希望自己的一点拙见可以给到大家一点帮助，祝愿我们的中职学生未来可以顺利的在岗位上进行对接。