中华传统文化走进小学校园的实践探索

（双清区城东乡五里牌学校 湖南邵阳 422OOO）

引言

小学校园教育，作为教育改革实践推进的重点环节，始终都是我国教育整合的主导部分。而中华传统文化融合在小学校园中，是当代教学继承与创新协调推进的实践渠道，我们进行相应分析时，就需要结合学生成长的阶段性特征，着重对其实践的要点准确性把握。

一、中华传统文化走进小学校园的必要性

中华传统文化，是中华民族发展过程中，形成的文化精髓沉淀，它不仅具有民族性、也具有多元性，是国家进步发展过程中，不可缺失的一部分。而义务教育，作为国家人才输出的基础部分，与国家发展的创新性、长久性之间有着密切联系。两者相互融合，不仅是社会文化得以传承的条件，也是保障国家人才输出质量的基础环节。由此，加强中华传统文化走进小学校园，能够让学生从小形成正确的价值观、浓厚的民族情，是推进我国全面振兴发展不可缺失的向导。

二、中华传统文化走进小学校园的实践方法

1. 中华传统文化与学科相互融合

中华传统文化走进小学校园，最直接的表现方式为中华传统文化与小学学科教学内容的相互融合。

例如：A小学，为了充分发挥中华传统文化，在学生能力提升中的作用，该校专门为学生开设了传统文化课程，将《弟子规》、《三字经》、《论语》等传统文学内容，中国茶文化、中国瓷器文化等艺术类文化，都作为小学中华传统文化传授的主要部分，组织学生进行系统性的中华传统文化知识学习。同时，该校教师也在语文、数学、思想品德、地理与科学等基础学科之上，适当的融合中华传统文化，为小学生学习中华传统文化，提供了多维的课堂学习渠道。

案例中提到的A小学，在校园教学实践过程中，直接以系统性文化知识的方式，进行中华传统文化教学传播，能够让学生以更加直观的视角，对中华传统文化进行深入性了解，与小学生简单、直观的学习需求相互吻合，对丰富小学生的传统文化知识，具有较好的引导性作用。

2. 中华传统文化与校园活动相融合

中华传统文化融合在小学校园中，体现在其与校园互动相互融合。

（1）校园内文化互动活动

一类校园活动，主要是通过校园文化节、校园书画展览等，专门为学生开办的能力展示渠道。例如：B小学为了丰富学生的校园生活，将中华传统文化作为学生能力发展的重要性载体，经常在校园中组织“汉字书写大赛”、“水墨画创作大赛”、以及“诗歌朗读比赛”等等。学生可以依据自身爱好，参与到校园中华传统文化传播活动中。

案例中提到的B小学中组织的多样性中华传统文化传播活动，是以传统文化中某一领域，作为校园内中华传统文化传播的渠道，从而让学生由点到线，再到面的拓展性学习，这样循序渐进的中华传统文化传播过程，也是中华传统文化走进小学校园的实践体现。

（2）班级内文化互动活动

校园文化活动中中华传统文化，也可以是以班级为单位的小型校园活动。例如：C小学教师在“中秋节”、“重阳节”等传统节日时举办小型班会，教师在课堂中，通过演讲、情景剧表演等班级活动，让学生了解传统节日、喜爱传统节日。或者，教师也针对班级中的教学内容，让学生开展以“遵守承诺”、“如何做一名有诚信的学生”等为题的社会实践活动，并通过课堂语言互动、小组比赛等方式，将中华传统文化传播与学生的日常学习结合在一起。以上案例中提到的中华传统文化，与校园文化融合的活动，正是从学生日常视角，对校园文化的全新塑造信息进行探究[1]。

3. 中华传统文化与校园文化环境相融合

校园环境，也是中华传统文化在小学校园中融合渠道。例如：D小学为了实现中华传统文化的综合传播，校园管理者，在该校原有的文化传播墙的基础上，又开辟出了“中华传统文化”专栏，该专栏中将从汉语起源、中国历史发展、科研知识创作等内容方面，为学生介绍中国传统文化；同时，该校还借助多媒体网络，开设了中华传统文化学习网，学生可以通过实名注册，登录该网站进行学习。此外，D学校中，也在教学楼走廊、大厅等学生日常互动的区域中，放置了一些文物纺织品，为学生打造中华传统文化传播、探究环境。

以上我们提到的D学校，在进行中华传统文化融合的过程中，不仅充分利用学校的空间环境，实现中华传统文化的传播，也善于结合现代化教学技术，构建动态式的中华传统文化学习渠道，这也将为培养学生的互动环境，增强学生的探究精神、自主学习能力提供了实践渠道。

4. 中华传统文化与校园管理相融合

中华传统文化走进小学校园，也能够通过校园管理实践活动体现出来。小学校园的管理方法，应通过教育为主，建立规范的校园实践制度，辅助学生进行课堂实践探究。例如：G小学结合中华传统文化内容，实行校园管理制度调整时，校园管理者，将传统的“强制性”思想教育，转变为榜样式管理为主导的学生管理策略。G小学改革后，校园中的学生管理工作开展过程中，学生能够在接受思政教育后，主动承认自己存在的问题，这与传统的“强制式”的思政教育实践效果形成了较大的反差[2]。

同时，中华传统文化，与校园管理的相互融合，在于校园中的教学管理工作开展，也是日常班级中，学生自主进行班级环境整理、学会互相帮助、礼貌用语等方面的培养，这些生活中的小细节管理，也能够间接的将中华传统文化，融合在小学生的成长过程中，从而发挥出中华传统文化，在促进学生认知层面完善、价值观正方向上的作用。

结语

综上所述，中华传统文化走进小学校园的实践探索，是当代义务教育实践过程中，教学知识扩充实践方法把握的理论整合。在此基础上，我们应注重对中华传统文化与学科相互融合、中华传统文化与校园互动相融合、中华传统文化与校园文化环境相融合、以及中华传统文化与校园管理相融合四方面进行实践要点把握。因此，浅析中华传统文化走进小学校园的实践要点，将为我国教育改革工作的深入推进提供方法借鉴。